内容提要：语感是学生对语言文字敏锐的感受能力。语感能力的培养在当今的语文教学中具有十分重要的作用，特别是对提高学生的听、说、读、写各方面能力更具有重要意义。语感是一个多层次的言语感觉，主体在经过了“感知”和“领悟”两个阶段后，才能到达顶峰的鉴赏阶段。我们针对语感的这个特点，采取朗读、想象等方法来训练学生的语感，将会取得良好的效果。

　　关键词：语感 语文教学 听说读写 多层次的 朗读方法

　　语感是学生对语言文字敏锐的感受能力。语感能力的培养在当今的语文教学中具有十分重要的作用。叶圣陶先生很早就说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。”①吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”②这是因为培养语感能力对提高语文的听、说、读、写能力十分重要。近年来，在语文教学中，以训练语感能力作为教学目标的语言教学新思维越来越受到关注。一般认为，语感是对字、词、句等语言材料的感受能力。实际上，语感只是人的感受能力众多种类的其中之一，大凡宇宙万物若欲与主体(人)构成审美关系，均需以形形色色的外在形象作用于主体的感觉器官(主要是视、听两大器官)，这样才能被主体所吸收。没有外在形象，物我便无法交流。语感同乐感、棋感一样，是由人的感觉器官接收、识别客观事物后获得的，是一个“语言的表现力和感受力相统一的复杂的心理过程。”③这个过程往往不是由一次活动完成的，它存在着一定的层次性和阶段性，也就是说，“语感是一个多层次的言语感觉。”④因此，在语文教学中，结合语感的特点，在语感的各个层次阶段进行能力训练，寻求有效的语感培养途径，对于拓宽语感的培养渠道，探索语感教学的新路子，特别是对提高语文的教学效率，具有非常重要的实际意义。

　　一

　　近几年来，语文报刊上有不少文章是关于语感能力的培养的。很多人对语感的定义应当如何表述、怎样培养语感、培养语感是不是语文教学的核心等问题还存有一些不同的看法，但在培养语感的重要性这一点上，大家已取得了共识。那么，在语文教学中进行语感培养到底有什么重要作用呢?

　　首先，语感能力的培养能增强学生的听、说、读、写能力。这是语感培养最重要的作用。

　　语感是学生对语言文字敏锐的感受力，就是一听就明白，一说就清楚，一读就懂得，一写就通顺。其本质是对语言文字的一种正确丰富的了解力，是较高层次的语言理解力和鉴别力。有了这种高层次的感受力，就能敏察语言，准确地把握言语的要点，领会言语的趣味和言外之意。语感强的人，看到或听到某个词、某句话，就会立即产生一种感受。比如看到“科学的春天”，就会感受到科学或科技事业的欣欣向荣、兴旺发达。又比如读到朱自清的《背影》中的这句话：“我那时真是聪明过分。”对其中“聪明”一词，语感强的人很快就能感知这“聪明”含有讽刺的意味，因为父亲事无巨细，事必躬亲，我不但不理解父亲的这种爱子之心，反而认为父亲有点“迂”，这是“不聪明”、“糊涂”和“幼稚”。这是褒词贬用，表露自己的歉愧之情，比直接说要高妙得多。通过语感能力的培养，我们不但准确理解了词语的含义，读懂了文章，而且还学会了这种奥妙的写作方法。语文教学为语感的训练提供了许多有利的条件，如能充分利用这些条件，发挥训练的效益，那对提高学生的听说读写能力，是十分有意义的。

　　其次，语感能力的培养能加强学生对语言所包含的形象、意蕴和情趣的领悟力。

　　在语文教学中，语感是学生通向文章作者心灵的“桥梁”。学生对阅读内容的感受，是通过读懂语言文字本身，展开联想、想象活动，激发情感，把表象因素和逻辑因素有机结合，从而充分领悟语言包含的形象、意蕴和情趣。比如教学《送杜少府之任蜀州》这首诗时，教师先出示了一幅《送别图》，同时对送别情景作了一翻推想，这为理解全诗所表达的情感作了很好的铺垫。接着，为了让学生体会出诗中表达的思想感情，教师设计了这样的思考题：

　　①标题告诉了。 ②诗中“辅”、“望”二字说明作者身处的环境。 ③“宦游人”是指。 ④“海内” 两句如何理解?从这里可知道。

　　学生带着问题进入了诗境之中，然后开展讨论。由于有了这样的前提和训练，学生很快便体会到诗的思想感情：诗人抒写惜别之情，劝慰友人只要存在着真挚的友谊，就不必为离别而伤悲，表现了诗人宽阔的胸襟，洋溢着对友人的深厚感情。同时，这时学生的情感被激发起来了，朗读起来也就使人觉得声情并茂。

　　第三，语感能力的培养能增强对语言的审美鉴赏能力。

　　语感的审美鉴赏能力，是凭借联想、想象、揣摩、触发迁移，再现再创造，提高对语言审美的鉴赏能力。如吟诵《听潮》简直是一种美的享受。用平稳、舒缓的语调读出大海的沉吟，感受那恬静、清丽、和平、愉悦的柔态美;用昂扬急速的语调读出大海的愤怒，感受那铺天盖地、排山倒海、万马奔腾的雄壮美，在美的感受中理解作者对大海的深情及积极向上的生活愿望。吟诵《海燕》，则想象那乌云密布，电闪雷鸣，风号浪涌，海燕振翅高翔、搏击风云的壮阔场面，及暴雨骤至，激浊扬清，天清地明的清亮世界，从而感悟“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这一呼喊的深层含义。所有这些吟诵与鉴赏，都要在语感的训练过程中逐步养成。

　　二

　　在我们对语感培养的作用作了详尽的分析和论述后，现在我们所要做的就是寻求有效的培养语感能力的途径。根据语文教学和语感本身的特点，在语文教学过程中常用的训练语感的方法有：

　　(一)用朗读来训练语感。 语感的培养靠语文实践，主要是读的实践。朗读是培养语感的有效途径。朗 读能荡起心波，扣动情弦，不论参与朗读还是聆听朗读，都是训练语感的极佳途径。从朗读角度看，要朗读好作品，首先得深入理解作品，深刻领会作品语言文字与思想感情，都能从中获得感染与熏陶。它是一个接受知识教养与思想教育的过程，也是语感培养的过程。 但是，通过朗读，要真正达到培养语感的目的，必须注意以下两点： 一是要有读的“质”。就是达到“熟、烂、美整合读”的程度，“务求透懂，不放过一字一句，然后把它熟读成诵，玩味其中声音节奏与神理气韵，使它不但沉到心灵里去，还须沉到筋肉里去……可以由有意的变为无意的。习惯就成了自然。”⑤ 二是要有读的“量”。它包括默读的量，朗读的量，背诵的量以及读书的量。有了读的“质”和读的“量”，才会有读的效果。因此，在语文教学中，为了通过朗读真正达到培养语感的目的，教师要善于通过激发学生的朗读兴趣和指导学生的朗读方法来培养学生的语感能力。

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