总之，依据我校的学情：大班教学，教师任课班级较多，学生能力差距较大，SCW对课外作业的设计进行了分层处理，提供给师生明确的信息“应该做—能够做—愿意做”，不同层面的孩子都能从中找到属于自己的舞台，从而最终达到教、学、用相结合的目的，激发学生学习英语的兴趣，提高学习的能力。

　　(二)通过课题实践，探究出英语作业评价的有效途径与方法。

　　新的课程标准倡导激励性的评价机制，多样化的评价方式来激发学生的学习兴趣。我们课题组通过两年的大量实践探究出有效促进学生发展的四种作业评价方式：

　　1.互动评价。采用同伴互评、家长参与的评价方式，培养学生的评价意识，提高他们的评价水平，多角度发挥评价的积极作用。

　　英语的学习离不开口语的练习，听力的模仿。在评价这一部分作业时，我们请同学们自制录音带，自制DV,发动学生们分小组评价。有的小组直接亮分，有的给出大大的笑脸，还有的是赢得掌声一片。评价的过程给了学生自信，同时也带给他们压力，在班级的舞台上，在同伴的眼中他们努力向上，积极、自信、快乐地展示自己，提高自己，让老师们倍感欣慰。

　　我们还和家长积极沟通，请他们在家督促孩子养成良好的学习习惯，如听读课文，按时完成作业等，并定期在表格中签字反馈，老师为这些优秀的家长颁发“好家长”奖状，并请孩子在班级交流学习方法和心得，促进其他同学的共同进步。

　　2.奖章评价。小学生活泼好动，喜欢新颖有趣的作业评价方式。因此我们借助有趣的图形，简洁的英文单词制作各种各样的奖章加盖在学生的作业上，这些奖章为学生明确了学习任务，也寄予了老师的要求和期望!例如作业书写十分规范我们用Good! Wonderful!或者拍手的小奖章; 练习题的正确率高我们会加上three stars ! GREAT! Perfect!或 你有进步!作业有创意，图文并茂可以得到English star;小皇冠等等。

　　3.学分评价。新课程注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，倡导建立能激励学生学习兴趣和自主能力发展的评价体系。在学习的过程中，我们课题组的老师积极和班主任联系，将英语作业的得分纳入班级的考核之中，借助形成性的评价方式，立体呈现学生作业的综合表现，从而激发学生在作业质量上的竞争意识，营造班级良好的学习氛围。

　　4.成绩展示评价。在课题的研究过程中我们还在学校、班级开展丰富多彩的活动，为学生展示自我搭建舞台。如英语手抄报的评比，圣诞贺卡的制作评比，英语课本歌曲卡拉OK评比，课本剧的展演等等。在班级的展示角中，我们也经常展示学生们优秀的作业，这些活动增强了学生的自信、树立了榜样、促进了班级英语学习的竞争氛围。

　　通过课题实践，创编出一套适合我校学情的英语作业手册。

　　学情分析

　　我校学生人数众多，英语学习水平参差不齐，在作业的设计上想实现轻负担高质量，就一定要体现层次性，这是我们作业设计的核心。

　　各年级段的学生有着不同的心理需求，每个年级关于教学目标都有不同定位。认真研究学生、钻研教材是我们设计这套手册的立足点。

　　作业设计手册的内容

　　课题组成员通过分工合作、讨论交流、归纳总结，将小学三至六年级

　　英语教材中每单元的作业进行了分类梳理。按照设计类型：s类—应该做的，c类—能做的，w类—想做的，对课本资源进行了有效的整合。具体内容详见成果主件2.

　　教师们在行动研究的过程中积极反思、不断总结，以学生的学促进教师的思、以学生的成长转变促进了教师团队的成熟发展。

　　(四)通过课题实践，推动了教师专业成长

　　随着课题的研究深入，教师们都倍感理论知识的缺乏，认真地学习理论知识，钻研教育教学杂志已逐渐成为教师们的自觉行为。在行动研究中课题组的老师也撰写了大量的行动笔记，课题论文和教育叙事，在各类评比中均取得不俗战绩。

　　市级学科带头人王江燕老师多次在国家级、省市级教科研论文评比中获得一、二等奖;执教的公开课获市级精品课。刘芬老师、徐璞老师、贾豫凤老师、王万芳老师作为骨干教师，发挥中坚力量，在国家级、省市级各类教科研大赛中崭露头角，取得优异的成绩。许明莉老师、陈及英老师、毕良静老师、刘乐芳老师积极参加各级各类教研活动，在课题实践研究中逐渐成长，形成各自教学特色。

　　(五)通过课题实践，促进了学生的积极发展。

　　我们这一课题最大的受益者是学生。作业形式的变化使学生更加有兴趣。传统的背诵抄写变成了制作英语会话书、个性小词典;每单元的重点句型也分成各种层次的作业，简单的模仿，有效地拓展，甚至完美的编写，学生们可以在作业套餐里任意选择，达到自我能力的提升。作业不仅仅是课堂的延伸，更是课堂的补充和升华;不仅仅是知识的巩固训练，更是能力的培养和塑造。大量和学习生活紧密相连的作业内容使学生更加体会到学以致用。生活的常识，美术的设计，广博的地理历史，有趣的文化背景，甚至吃喝玩耍的英文都让学习变得更加生动鲜活。学生对英语的的兴趣更加浓厚，对英语作业的完成也更加主动高效，教师们对此无不感到欣慰。在全市 “希望之星” 英语风采演讲赛中，我校麻禹城、宋雨洁、武若彤等同学发挥出色，获得了省级二等奖和市级一、二、三等奖的好成绩。在学校组织的“千名小小家”特色活动中我们发展了一批“书写小能手”“朗读小小家”“单词背拼王”“听说小能手”和“英语风采之星”;上学期的圣诞party作业展演活动中孩子们将有声的作业特色呈现，让课题研究深入人心。对于升入初中的学生，他们得益于作业的轻负担高质量，升入中学后更是学有余力，乐学、好学。有的同学正是基于对英语的兴趣而报考了外国语学校，在英语学习中展示了英语的综合实力，出色担当英语老师的小助手，课代表等职务，受到老师的肯定和表扬。

　　在教研活动的方式上，课题研究为我们提供了平台，使我们平时的教研更加有效，更加实用。大家以学生的发展为目标互相切磋，交流，互相听课，评课，共同成长，共同进步。同时我们课题组的老师还和学校里其它学科的课题组成员相互商量，探索教育教学的最优化。在我们这个课题的研究过程中我们还参与了省级的《中小学英语衔接》课题的活动，并申报成功另一项省级课题《城乡小学英语教师互动式教研方式建构研究》。这些课题的参与和研究带给我们的是教师专业的不断成长与学生学业的不断进步，我们切实体会到参与课题研究的意义重大，影响深远。

　　八、研究后的反思

　　1.社会环境在不断变化，作业设计要有时效性。比如可以结合一些大型的活动来学习相关的语言材料，调整教材，引领学生进入英语的世界。

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