【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 词汇教学、情境交际原则、整合规律、语境、复习
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正文：

Ss1: They are dancing  (running…)
T : What are you doing ?
Ss2 : We are dancing  ( running …) .
T : Stop dancing  ( running … ) .
T : Sit down , please.
在教授一些意义具体的单词时，要充分调动学生的各种感官，使学生主动、积极地进行学习。For example , 在教song时，教师可一边放歌曲一边问：
   T : What can you listen ?
   Ss : Music .
   T : Yes , it’s a song .
另外，也可以结合学生的生活经历和知识储备进行词汇教学，如教look for  时，可以引学生谈论自己等公共汽车或等到人的经历和感受；在教birthday 时，　可以让学生谈及家人、朋友的生日或自己过生日的美好回忆；再如，学生常把Christmas 写成Chrismas　，
教师如果从该词的起源 Christ 讲起，并结合介绍一些西方过圣诞节的风俗习惯，学生此种错误就可避免。所以，交际化的词汇教学能吸引学生的注意力，能激发学生交谈的兴致，激活学生的思维、想象和记忆，活跃课堂气氛，从而让学生初次接触词汇时，就能在头脑里留下鲜明而深刻的印象。因此，词汇学习对学生来说不是枯燥无味的而是轻松愉快的学习过程。
词汇的情景交际教学实质上就是在教师的引导下学生对词汇进行精密加工的学习过程。以所要掌握的词汇为话题进行交谈，生词则受到学生更多的关注，因而印象更加深刻；在交谈过程中，学生装通过思考、想象和回忆促进了生词与其已有知识、情感或现实生活的联系，充实了所学词汇的意义，增进了对生词的理解；在“用”中“学”、“学”中“用”，这样不仅记住了单词的“”音形义，而且提高了活用词汇的能力。所以，词汇的情景交际教学能大大提高学生词汇学习的质量和效率，增强学生词汇学习的兴趣和信心。
三、利用语境，促使学生理解消化词汇
学习词汇的重要内容之一是要掌握词和词的搭配，从而用造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想交际功能。初中英语教科书上的练习，如在《新目标英语》的Self Check  中就有“word study”的练习检测，一般都以单句练习为主。如：　　　　　　　　　　　　　。这种练习，上下句没有联系，每个句子在什么场合用往往不清楚。凡是没有上下文的句子，都象孤零零的单词一样，不可能给人很深的印象。况且，英语词汇中，一词多义的现象比较突出。例如，英语动词come的词义就有６９个之多，如：
1.She came into the room and shut the door . (move to a place where the speaker or writer is , or a place being referred by him)
2. This dress comes in three sizes. (be available)
3. Mary had come to see the problem in a new sight .(reach a point at which one  realizes ,understands ,believes,etc,something)
4.The subject　came up in conversation. (be mentioned or discussed)
5.He spoke for a long time bet his meaning did not really come across ( be understand or communicated)
  所以，从学习词汇的角度看，　以句为单位，与语篇证明境相结合，更能确切地深入理解一个单词的含义，掌握其用法。把词汇与语篇语境结合进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们。还可帮助学生正确识别一些新生词。如 “Not wanting to disturb the sleeping kitchen, Jane gingerly lifted her from the box..”     简把熟睡的小猫从盒子上抱下来，却又不想惊醒它，她必然十分小心谨慎。因此，借助该语境，不难推断gingerly的含义是“小心的、谨慎的”。如：
Jill : This morning I had a pain in my head .
Doctor : Did you eat anything for breakfast ?
Jill : No , I didn’t feel like eating anything .
Doctor : Well , take this medicine three times a day . Have a good rest and drink more water.
  由于这是病人与医生的对话，因此学生能猜到医生给Jill的medicine是“药”。并且说“ medicine is an uncountable noun ”而吃药应该说: “take medicine” ，不能说如eat medicine 如：Take this medicine , and you’ll be better .
  如I can’t play any more . This piece of music is so difficult to play .How I wish I could hear Beethoven himself play it!   从这句话当中，由于这首曲子太难了，我弹不下去了的语境，学生很快就能推断出 wish 的含义是希望。Wish 后可接从句表示强烈而又难以实现的愿望。如：I wish I could try again . ( 实际上是不可能了)解，并引出hope 也有希望的意思。然后讲 hope 后接从句，表示可以实现或能达到的希望，如：Ihope you can come to my party .两个词都可接不定式，如：I wish /hope to visit Beijing one day .  但wish后可接宾语加不定式，而      
hope 不能，应表达为：hope for sb. To do sth.. 如： I wish him to like the present . We hope for him to pass the exam . 这样不仅让学生掌握了wish 的用法，而且复习了hope 的用法。
   结合语篇语境的词汇教学鼓励学生大面积面积英语文章，广泛接触英语材料，从而念悟单词在不同语言环境中的用法。在文章中，由于旧词的重复出现，不断激活储存在学生大脑中旧词尚不明晰的记忆，客观上就能使学生的记忆更加牢固。因此，结合语篇语境进行词汇教学在提供学生大量词汇的同时，能使学生对词的用法有更感性的认识和更深入的体会。
四、组织系统及时的复习，巩固学生记忆
   学得快，忘得快，这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是因为未能及时复习巩固所所致。复习是学习之母。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆的单词的理解。因而通过多种方式对单词进行系统的复习是有必要的。
  1 . 创造语言环境复习已学词汇.学习词汇的目的是为了运用词汇,并能正确运用到口头、笔头表达中。在英语 教学中创设一定的情境，使用权学生宛如置身于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到在生动活泼的课堂上有效地进行词汇复习的目的。 For example , 在复习 waiter , madam , menu , order , bill  时创设以下情景：
             Waiter : Good evening , Madam .
Woman : Good evening .
Waiter :  A table for two ?
Woman :  Yes .
Waiter :  OK .This way , please . Here’s the menu .
 Man :  Thank you .
 Waiter :  May I take your order now ?
 Man :  Yes . We’ll have chicken with potatoes , beef with onions , some rice and vegetable soup .  (After the meal)
Woman :  Excuse me , could we have some coffee, please ?
Waiter :  Certainly .Madam. Would you like anything else ?
Man :   No , that’s all . Could we have the bill ?
Waiter :  Of course , sir .
2． 归纳性复习。可以按同义反义关系归纳复习词汇。通过对词汇的同义、反义关系复习词汇，可达到举一反三的效果，迅速而有效地扩大学生的词汇量。如：full \ empty   old \ young \ new    light \ heavy  tall \ short  go \ come  take \ bring  buy \ sell  say \ speak \ tell \ talk  listen \ hear   look \ see   happy \pleased \ glad ,etc. 可以按照音同形异或形同异义等来归纳词汇。如，here \ hear   where \ wear  no \ know  lead (n. 铅)  \  lead（v. 领导）

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