推进素质教育，实现人才培养目标，对学生的综合素质进行全面、科学的评价是其重要环节，山东大学对此进行了长期而深入地探索，于 2011年5月印发《山东大学本科生综合素质测评办法(试行)》，该办法明确规定综合素质测评成绩由学习成绩、基础性素质测评成绩和发展性素质测评成绩按一定比例计算得出。计算公式为：综合素质测评成绩=学习成绩*80%+基础性素质测评成绩*10%+发展性素质测评成绩*10%。其中发展性素质主要包括学术与创新、实践与服务、社会工作和文体活动等四类测评指标，以学生实际参与各类活动情况(包括相关考核成绩、活动证明)及所获得的荣誉、奖励作为主要测评依据，满分为100分。对于在学术与创新、实践与服务、社会工作和文体活动等四个方面，认为特别能体现专业特色，特别有助于提高学生某一方面能力的重要活动，学院可根据学生的参与程度(而非获奖情况)制定相应的加分激励办法。这些具体规定为评价学生参与社会服务和实践活动指明了可操作性的途径与办法。

　　(四)根据专业特点、年级特点为学生参与社会实践提供丰富的活动菜单

　　鉴于参与社会服务和实践活动过程中不同专业、不同年级的学生能力与需求的差别，山东大学针对各年级学生的课业以及不同专业特点，提出了家庭角色体验、社会实践体验以及专业实践三大种类，在团队组合上倡导三种类型，即(1)“项目化”社会实践活动团队。主题包括科普宣传、政策宣讲、文化传播、帮残助困、支农支教、勤工助学、社会调查、专题调研、法律援助、医疗卫生服务、培训指导、课题合作、科研攻关、科技指导、文化科技卫生“三下乡”、创业实践、科研创新实践等。(2)“体验式”社会实践活动团队。主题包括专业型岗位体验、非专业型岗位体验及就业创业见习等。(3)“综合型”社会实践活动团队。主题可涵盖项目化实践与体验式实践等内容。在具体操作上，各学院则根据自己学院的专业特点，依据学生专业水平提供全面、专业、易操作的分类分层社会实践活动菜单。所谓分层是指在在学生年级上分层：一年级的学生主要参加家庭角色体验类社会实践活动，二年级学生重点参加社会角色体验类以及专业素质拓展类社会实践活动，三、四年级学生主要参加就业为目的的岗位体验类社会实践活动，研究生同学主要采取以就业为导向，结合个人研究课题，开展实践活动。所谓分类是指在在学科专业上分类。比如经济学院制定的三类分层分类实践活动菜单，首先是接力支教志愿服务实践模式，主要针对学院本科一、二年级学生，其中以一年级学生为主，以学院社会实践基地为依托，分别在学期内和暑期开展接力式支教志愿服务活动，着力增强学生的社会责任感。其次是“走进经济、学以致用”岗位体验实践模式，该模式主要针对本科二、三年级，其中以三年级学生为主。同时利用学生课余和假期时间，由学院组织学生赴金融、保险、财政、税务等单位开展与专业紧密结合的岗位体验。第三为“依托课题、导师带领、团队参与”专题调研实践模式，主要依托导师课题、项目，利用暑期相对比较集中的时间，由导师带领以硕、博及少数高年级本科生组成的团队开展专题调研，使实践成果积极转化为学术成果。

　　(五)构建完整而规范的活动机制与流程

　　完整而规范的活动机制与流程是保证大学生参与服务与实践活动的重要条件，学校对此十分注重过程管理，严格把握三个环节。

　　第一、前期指导培训。首先，选题上，要求紧扣专业性与社会发展、民生需求。鉴于各学科的专业特色，将专业知识付诸实践有一定的难度，这就要求业务老师在选题上提前给予指导，充分发挥学院专业优势，紧扣学术热点问题，注重选题立项的新颖性及创新性。其次，以立项答辩的方式对团队进行审核。由业务老师、团委老师共同组成评审小组，从选题立项的可行性、经费保障、学科特色、预期成果、价值功用等方面进行严格、详细和充分的论证。再次，对各立项团队进行严格的指导培训。各学院选拔一批热心指导学生从事科研创新工作的骨干力量，通过制定指导教师工作职责，落实指导工作量，成立导师团，为学生开展服务和实践活动的理念、选题领域、数据统计以及调查技巧等培训。有的学院学院还专门组建学生社会实践活动指导教师资源库，资源库分为“专业指导型”与“实践指导型”，负责推出学生调研课题指南。一些学院为发挥同学的积极性，还请以往社会实践中取得较好成绩的同学为立项团队进行实践操作指导。

　　第二、中期检查领导。学校以及各学院对团队活动进行过程控制，实行中期检查，要求各团队按时发回团队实践工作进展情况。校、院社会实践专题网站，对各个团队的活动进展及时跟踪，宣传报道，团委公布“值班电话”，要求所有团队在活动中必须定期向团委汇报活动开展的有关事宜，以便及时掌握情况，随时解答问题。

　　第三、后期评估考核。没有评估的工作是没有意义的工作。在服务与实践活动结束后，学校团委部署各院严格进行跟踪反馈和评估考核。具体环节有：院成立考核工作小组，各班级成立等级评定认定小组，参与者“人人”交流，召开院级申优答辩会，提供学生社会实践交流共享平台。学生通过对活动的全面总结，以多种形式展示实践成果，并与大家交流在实践中遇到的问题及解决方式，分享实践过程中的感受，提出下一步实践设想，使实践活动具有延续性。在此基础上，学院认真总结所有团队的活动，评出了优秀团队和先进个人并向学校推荐，同时总结经验和不足，梳理了下一步的工作思路。学校则根据各学院上报的成果进行专家评估，选拔出优秀成果，进行经验交流和表彰。

　　(六)健全学生参与社会实践的保障体系

　　提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力，需要多方面条件的共同支撑，对此山东大学经过不断探索，逐渐形成了一整套有效而可行的保障体系。

　　第一，搭建多元化平台

　　一所好的大学要为学生提供两个基本平台，即学习知识的平台和社会实践的平台，而社会实践的平台如何搭建需要拓宽渠道，利用多方资源。近年来山东大学在这方面主要做了以下工作：(1)配套建设相应的创新实验基地或实验室，充分利用现有教学与实验室资源，并实行公共与专业实验室开放制度。(2)建立和完善大学生科研创新活动的社团和兴趣小组，开展各种科研类校园文化活动。

　　(3)广泛开展学生课外学术科技作品竞赛，以竞赛为载体，积极构建学生创新教育活动与工作体系。通过精心组织和指导学生参加“挑战杯”大学生课外科技作品大赛、创业计划大赛等，为学生参与科研创新活动提供展示的舞台。(4)加大企业与大学生科研的合作力度。充分利用有效的社会资源，让学生参与教师与企业所合作的项目研究，拓宽资助渠道，引进企业的资金来支持大学生的科技创新活动，也能有效地解决大学生科研成果转变成生产力的途径。(5)建立社会实践基地。为了确保学生学期内社会实践的内容和场所，山东大学着重加强了社会实践基地的建设。目前在国内建立了千余个大学生社会实践和教学实习基地，基地能够满足学生长期开展项目化社会实践活动的需要，每年组织社会实践团队800余支，参与学生超过两万人。(6)充分发挥老乡会等学生组织力量。鼓励相似地域背景构成的项目团体结合家乡热点问题在当地开展社会实践工作，极大的降低了调研成本。

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