总之，随着航海职业教育的发展，轮机英语应用能力已成为衡量远洋船舶轮机员业务水平的重要标准。在航海类高职院校的轮机英语日常教学中，培养和开发学生的学习兴趣，将能力培养目标有效融入教学进程是解决学生畏惧、厌烦甚至放弃轮机英语学习的有效途径。只要我们勇于摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，积极探索以人为本的轮机英语实用技能培养模式，不断在轮机英语课堂上注入新鲜的正能量，就一定能扫清专业英语学习前进路上的障碍，开创高效轮机英语教学的新局面。

　　参考文献：

　　[1] Jean Piaget. ThePrinciplesofGeneticEpistemology[M].商务印书馆,1997.

　　[2]罗杰斯.罗杰斯著作精粹[M].北京：中国人民大学出版社，2006.

　　[3] Krashen，S. Principles and Practice in second language acquisition [M].Oxford：Pergamon Press，1982.

　　[4]中华人民共和国海事局.1978年海员培训、发证和值班标准国际公约马尼拉修正案[M].大连：大连海事大学出版社，2010.

　　[5]户耕.50种方法记忆大学英语词汇[M].吉林：吉林大学出版社，2009.

　　[6]牛马.24种时尚英语学习法[M].北京：台海出版社，2002.

　　[7]田桂森，孙建民.用科学发展观指导外语教学与研究[J].新世纪外语教学与研究：回顾与展望，河北教育出版社，2007.

　　[8]骆静华.浅谈如何提高英语课堂教学的有效性[J].语言理论与教学研究(三)，中国大地出版社，2008.

　　[9]吴荣毅.互动式教学法在轮机英语教学中的应用[J].交通职业教育，2005.4.

　　[10]卢佳.改进轮机专业英语教学模式尝试[J].交通职业教育，2004.5.

 4/4   首页 上一页 2 3 4