第三、“我的家，我做主”，激励学生参与到校园文化建设中来，成为文化建设的主体。学生根据各个功能区的特点，去搜集、对话、理解、研究、行动，放出眼光，运用智慧，把学校建设成有文化、有思想、有成就、有主人使命感的校园“仁爱”文化生活圈。

　　总之，通过学校独有的文物建筑、自然环境、特色课程、校友文化等校本建设，走进从化中学，就是能使学生与历史视域的生命体进行深度的对话理解，要让每个人感到“仁爱”文化扑面而来;走遍教学区，能让学生感受到什么叫优质教育，什么是“忠恕”之道，并在校园文化的影响下升华人文素养，奠定良好的行为习惯，懂得渴求知识，深刻理解学习就是幸福;走进生活区，每个人都理解什么是人文关怀，都能感受到学校大家庭的温馨，懂得与人相处与合作，并在此基础上深化社会责任感。从而不自觉地产生热爱母校，感恩母校之情，发挥其“蓬生麻中，不扶自直”的文化育人效应。

　　我们要做到国家、地方、校本三级课程的深度契合，创新教育内容的生活化发展

　　学校的产品是课程，学生是学校的服务对象——教育消费者。如何让教育的消费者满意，学校应该从两方面入手，一是课程有特色、有品牌，而且丰富多样，让学生流连忘返、各得所需;二是我们提高服务质量，使学生学有所成。为此，学校要关注校本课程开发——创新教学内容，丰富学生的学习生活。而校本课程一般可分为学科校本课程、丰富性校本课程和发展性校本课程三个模块。

　　1、国家课程校本化：构建学生课堂生活

　　在国家课程标准和省里制定的教学要求实施意见的基础上，开发建设学校层面的课程实施方案，从指导思想、教学目标、教学要求、教学安排等方面保证每个模块教学的基本底线。国家课程校本化应包含两个方面：一个是国家必修课程校本化，一个是国家选修课程校本化。譬如，我们使用的语文必修教材是粤教版1至5册，开设的选修教材有《唐宋散文选读》《唐诗宋词元散曲选读》《传记选读》《论述文选读》《常用文体写作》等，主要以班级授课制为组织形式，为学生语文素养提高保障。在教学实践中，我们以从化名师工作室为依托，整合学校语文教师的力量，开发“读写整合式语文教学”校本课程，构建以“充分体验、独立评论、个性发展”为指导原则的课堂教学模式，以“接受性学习文本(粤教版必修教材拓展阅读文本)”“自主性学习文本(粤教版选修教材阅读文本)“生活性学习文本(时文美文)“生命性学习文本(经典著作)”四种阅读报告形式，全程记录学生的学习成果，完成了国家必修课程、选修课程的校本化设计，通过组内公开课和集体备课的校本研修，积极探索高效、可行的课堂教学模式、课堂形态，重点研究学习方式的变化和随之产生的教学发展的方式的变化。

　　2、校本课程特色化：构建满足学生个性化需求的校园生活

　　我们根据学生的发展需要和学生人生定向需要，学校成立了特色文化课题组开发和规划校本课程。一是开发校本特色课程。如《背读〈论语〉》《演读〈论语〉》《研读〈论语〉》等校本特色课程，使学生人人能背《论语》，人人知晓孔子的“仁爱”经义，并且让优秀学生用英语译读《论语》，开设“双语”国学实验班，形成从化中学教育特色品牌;二是开发促进学生个性化发展的校本课程。我们立足于学生多样化生活需求，研发文化榕园、优雅榕园、诗意榕园、智慧榕园、健体榕园、绿色榕园等六大系列的校本课程。这些选修课程都可以直接进课表，在高一、高二两个年级中轮回一次，学生自主选择，学校根据学生选择进行编班，实现“跑班”选修。与此同时，我们建立起一套选修课程的实施方案和评价，赋予一定学分，并对优秀学习成果进行表彰。这些选修课程的开设极大的满足了学生个性成长和发展的需要。

　　实践活动课程化：营造丰富多彩的校园生活

　　——校本特色课程放在醒目的位置，能吸引众多学生的目光;把丰富多彩的可供选择的商品——智慧榕园、文化榕园、体健榕园、诗意榕园、绿色榕园等校本课程放在开放的货架上 ，满足学生个性化需求;把通用商品——校本化的国家课程，坚持人有我优、人优我特的精品原则，能满足学生的基本精神需求。这样，我们要做到国家、地方、校本三级课程的深度契合，创新教育内容的生活化发展，办人民满意的教育。

　　我们要做到与现代信息技术、网络技术的深度结合，创新教育信息的现代化发展

　　教育信息技术现代化，这为学生“回归生活世界”——“为生活而学习”和“在生活中学习”提供了物质保障。

　　一是随着计算机技术和国际互联网的广泛运用，各种教育网络的出现，学生可以利用互联网进行个别化学习。为此，我们要树立网络学习、远程学习、终身学习的观念，充分利用云计算、云教育、大数据、大资源等互联网的交流平台，采用书本学习与网络学习相结合的学习模式，实现在线学习、网络课堂学习和远程学习。在真实世界和模拟世界中实现分散合作学习，促进学生信息整合、运用能力、创新能力的养成。

　　二是人本对话、师生对话、生生对话与人机对话多渠道立体化课堂教学形式的出现，改变了课堂教学信息呈现方式，形成了多种途径的智慧支援和学习平台，弥补了学生阅历经验不足，大大丰富了教育内涵。为此，我们要从“学科为中心”向“学习者为中心”转变，大力推行如互动式教学、混合式教学、探讨式教学和小组合作学习等以学生为主体的课堂，充分利用现代多媒体技术、网络技术、大资料包等，让教学方法与手段适应现代社会发展的需要。

　　三是拓宽教育信息渠道，加快信息交流反馈的速度。我们要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题能力以及交流合作能力。如作文教学可以实现机机对话，学生在电脑上作文，教师在主机上直接点击任何一太学生操作的分机，教师及时面授机宜，反馈教师的意见。学生通过反馈的信息进行整合处理，解决作文中的问题，从而提高学生的作文水平。

　　四是建立班级网页和QQ群，共同关注班级集体建设和学生学习生活。教师以同学或朋友的身份上网对话，消除师生之间心理距离，有利于建立新型的师生关系——良师益友，等等。

　　总之，我们既要继承传统教学的优势，如板书示范、涵蕴品读、传道授业等，又要运用信息技术转变教育观念、更新教学方法和手段、改进课堂教学结构和教学内容，变革教育评价体系，创新教育信息的现代化发展。

　　五、我们要做到与网络化、鼓励性、过程性等多样性评价的深度耦合，创新教育机制的公平化发展

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