1 问题的提出

　　教学模式是教学思想、理论转化为具体教学行为的中介，是在一定教学思想、理论指导下，为完成特定的教学目标和任务而建立起来的较为稳定的教学程序和方法策略。有了教学模式，就清楚在课堂教学中先做什么、后做什么(程序、环节、步骤)，具体怎样做(方法策略)。因此，教学模式是课堂教学的行动指南，是科学地进行教学设计的重要工具。课改以来，青岛市初中物理学科运用“整分合”原理对“凯洛夫五环节”教学过程进行了改进，形成了“整-分-合-补-测五环节教学模式”，对物理课堂教学起到了十分积极的作用。

　　1.1“整-分-合-补-测五环节教学模式”：

　　(1)程式：整-分-合-补-测

　　(2)说明：一节完整的课由如下五个环节组成：

　　①整：总体介绍本节课的内容，找到切入点引入教学过程。

　　②分：将本节教学内容划分为几个问题，逐次分别学习(探究、解题、复习、讲评……)。这是一节课的“主环节”。

　　③合：小结本课，使几个问题形成完整体系，提炼方法。

　　④补：给学生一段自由时间，找知识缺漏，教师进行查漏补缺。

　　⑤测：进行本节课的检测，检查学习效果。

　　1.2发现的问题和解决问题的设想：

　　“整-分-合-补-测五环节模式”是一种整体模式，它可以帮助我们把一节课划分为几个部分，并粗略说明每一部分的做法。但是，一节完整的课的设计和教学，仅仅靠整体模式远远不能完成，例如：一节课的反馈过程如何进行?具体某个知识点如何探究?……这些都需要各种不同的教学模式来完成。所以，一节课的教学，必须靠诸多不同层次、不同作用的各种教学模式组成的群体和系统——教学模式体系才能完成。

　　针对上述问题，经过长期研究，我们将多年建构的各类教学模式(包括整体模式、反馈模式、探究模式、复习模式、师生交流模式等)，运用惠威尔的“支流-江河”科学进化发展模式进行了有机整合，以“整-分-合-补-测五环节模式”为骨架，辅助以各种不同功能的教学模式，将其整合、进化成“四层次五环节教学模式体系”，从而解决了这一问题。

　　2 四层次五环节教学模式体系

　　2.1结构图示：

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