高职国际贸易实务专业实践教学研究与探索 ——以绍兴职业技术学院为例

来源：互联网 sk005 | 乔红学

【分　类】教育科学
【关键词】国际贸易实务专业；实践教学；实践能力
【来　源】互联网
【收　录】中文学术期刊网

正文：

三、我校国际贸易实务专业实践教学探索
    （一）目标体系的构建
     我校是一所高职院校，其实践教学体系应以实现高职教育的培养目标为依据。高职实践教学的目标体系应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。构建实践教学体系时应以外贸职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，以体现高职教育特点。
   为此，我们在“以市场为导向，职业能力为基础，技术应用性人才培养为目标”的教育原则与理念的指导下，重新制定了科学的专业培养计划。课程设置要求与就业相结合，教学内容应尽量覆盖外贸人才的职业岗位的需要。根据就业需要，调整了文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标。通过调整与修订，新培养计划中实践教学总课时占专业总课时比例的56%，学分比例达到28%。
（二）内容体系构建
1.“三个课堂有机整合”的实践教学体系概述
为了突出能力培养，我校在不断的教育教改实践中，摸索出有机整合“三个课堂”，促进学生综合素质和实践能力提高的“三个课堂教育有机整合”的实践教学体系。第一课堂是指在课堂内组织的以系统传授国际贸易基本理论及知识的课堂教学活动。第二课堂是指学生在校内自主组织开展的将第一课堂的知识转化为专业技能的学习、学术、文体活动、技能竞赛等。第三课堂是指延伸到校外进行的教学活动，主要体现为社会调研、顶岗实习等。我们认为，“三个课堂”在实现专业培养目标都具有不可忽视的作用，具有彼此互补、合作、协同教育的功能，应将三者有机结合，将学校课堂教育作为一个系统，把系统内各要素即第一、第二、第三课堂通过联系、渗透、互补、重组综合起来，形成合理的结构，实现整体优化、协调发展，发挥整体的最大功能，全面提高教育质量。
“三个课堂有机整合”的实践教学体系涵盖了整个教学过程中的所有的实践教学环节，即由第一课堂的课程性实践教学和第二、三课堂的集中性实践教学所组成。

课程性实践教学