【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 云南省   工科高校    教学质量
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正文：

　　0.8

　　5.4

　　38.5

　　42.3

　　13.1

　　3.62

　　±0.81

　　专业知识与能力的自我评价

　　0.8

　　6.2

　　29.2

　　50.0

　　13.8

　　3.70

　　±0.81

　　1、学生的整体满意度不高

　　由表2可知， 四个维度的调查结果相比，学生对学校教师管理持较高的满意度;对学校教学管理和就业和升学的满意度处于中等水平;对教学环境的满意度较低。如果将分阶段评定尺度予以赋值(很不满意或程度极低=1、不满意或程度较低=2、不确定或程度一般=3、满意或程度尚可=4、非常满意或程度非常高=5)，统计结果如表中“平均值”所示，数值在3.28和3.95之间浮动。即整体上处于中间稍微偏上的状态。然而，“满意度不低却不能代表满意度很高”，这不是最坏的现状，但也绝不是好现象。从某种意义上说，学生将对教学环境等方面的感受归为“一般”是一种近乎“麻木”的表现。这种“无关痛痒”的心理，是教学改革最大的障碍。

　　事实调查还反映出学生对学校、专业的认同度不高。如表3所示，有9.2%的学生是被调剂到该校的;50.8%的学生表示不会再次选择该校或者不确定是否还愿意选择该校。

　　表3 被调查者选择学校的原因

　　选择学校的主要原因

　　频数

　　所占百分比

　　如果可以再选择一次，是否愿意再次选择该校该专业

　　频数

　　所占百分比

　　喜欢当地环境

　　16

　　12.3

　　会

　　64

　　49.2

　　学校知名度高

　　28

　　21.5

　　不会

　　24

　　18.5

　　专业有吸引力

　　49

　　37.7

　　不确定

　　42

　　32.3

　　被调配来的

　　12

　　9.2

　　其他

　　25

　　19.2

　　如表4所示，有20%的学生对自己的专业持消极的态度(合计后两项);有44.7%的学生认为选择该专业的主要原因的专业实用性强或是热门，这是工科高校较为明显的特征;绝大多数学生对自己专业的社会适应能力并没有较为清晰地认识(合计后两项占70%)。

　　表4 被调查者选择专业的原因

　　被调查者对自己的专业

　　频数

　　所占百分比

　　被调查者选择专业的原因

　　频数

　　所占百分比

　　对专业前景的了解程度

　　频数

　　所占百分比

　　很喜欢

　　57

　　43.8

　　兴趣

　　45

　　34.6

　　很了解

　　39

　　30.0

　　比较喜欢

　　47

　　36.2

　　自己的专长

　　19

　　14.6

　　一般

　　80

　　61.5

　　无所谓

　　18

　　13.8

　　在社会上热门

　　21

　　16.2

　　不了解

　　11

　　8.5

　　不喜欢

　　8

　　6.2

　　实用性强

　　37

　　28.5

　　不知道

　　8

　　6.2

　　同时，不同专业的学生选择学校和专业的原因存在差异：计算机、机电、旅游英语、汽车运用等专业学生，对于所学专业的喜欢程度更倾向于无所谓或不喜欢(2 =27.097，P=0.040);对于再次选择该校该专业的可能性也不大(2 =51.742， P=0.001);对就业前景也不甚明了(2 =42.457，P=0.000)。

　　2、教学环境较差

　　从表2中还显示，“教学环境及硬件条件”的不满意率合计高达23.1%(6.9%+16.2%)，是所有评估项中不满意率最高的一项。同时，不同专业、学科性质的学生对教学环境的满意度存在差异：计算机专业、建筑工程和汽车运用专业的学生，对学校的教学环境及硬件条件持较低或者相当低的满意度(2 =82.481，P=0.000)。较之文科生，理科生对学校的教学环境及硬件条件持更低的满意度(2 =12.387， P=0.015)。

　　3、学生对学校政策和校园文化建设持较为被动的态度

　　对于学校管理的评价，主要从对政策关注程度、校园文化、教学活动、学生成长等方面进行。

　　表5 被调查者对学校政策和校园文化建设的态度

　　对于学校出台的各项教育改革举措

　　频数

　　所占百分比

　　对学校组织的校园文化及社团活动

　　频数

　　所占百分比

　　主动关注

　　65

　　50.0

　　积极参加

　　16

　　12.3

　　被动接受

　　45

　　34.6

　　偶尔参加

　　28

　　21.5

　　无所谓

　　20

　　15.4

　　没兴趣

　　49

　　37.7

　　没条件(活动很少、没时间等)

　　12

　　9.2

　　从表5中可知，学生对于学校出台的各项教育改革措施，只有一半的学生会主动关注;而对于社团活动之类的校园文化建设，学生则表示没有太强烈的兴趣。同时，不同专业、生源地的学生对学校管理的评价存在显著的差异：除了计算机、旅游英语、汽车运用等专业的学生外，其他大多数专业的学生对于社团活动等校园文化建设持更消极的态度(2 =62.659， P=0.001)。较之云南籍的学生，外省的学生对学校出台的各项教育改革举措更倾向于被动接受(2 =6.117，P=0.047);对学校组织的校园文化及社团活动也容易持消极态度(2 =10.277，P=0.036)。

　　4、实习和见习的质量较差

　　从表8中可以看出，很多学生认为实习和专业本身不对口或者花费太高(合计占60%)，另外，又有相当一部分学生认为在实习中学不到什么东西(占总数的19.2%)。就见习活动而言，绝大多数专业只有一两次或者三四次。还有相当一部分学生一次见习的机会都没有，这在工科类高校是不正常的。

　　表8 被调查者实习见习活动状况

　　被调查者最不满意的因素

　　频数

　　所占百分比

　　见习活动的次数

　　(从入学到毕业)

　　频数

　　所占百分比

　　时间太短

　　15

　　11.5

　　1—2次

　　47

　　36.2

　　实习工作与专业不对口

　　28

　　21.5

　　3-4次

　　45

　　34.6

　　花费太高

　　50

　　38.5

　　5次以上

　　23

　　17.7

　　食宿不方便

　　12

　　9.2

　　一次也没有

　　15

　　11.5

　　学不到什么东西

　　25

　　19.2

　　同时，不同专业、学科性质的学生在实习、见习方面存在差异：会计学、机电等专业的学生对实习活动更多的不满的因素是实习和专业不对口(2 =61.847，P=0.001);旅游英语和汽车运用等专业见习的机会较之其他专业要少(2 =61.847，P=0.001)。较之理科生，文科生拥有的见习机会更少(2 =25.178，P=0.000)。

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