【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 云南省   工科高校    教学质量
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正文：

　　摘要：本文通过文献检索、问卷调查对云南省的五所工科类高校进行研究，以期了解云南工科类高校的教学质量现状的真实面貌，并在此基础上提出有针对性的建议和对策。

　　关键词：云南省 工科高校 教学质量

　　调查目的及调查对象基本情况

　　(一)调查目的

　　在高等教育由精英教育走向大众教育的背景下，既有的办学条件能否适应在校生规模不断扩大、受教育主体多样化的需求，云南省工科类高校教学质量现状进行如何、工科类高校应该如何改善高校的教学成效、政府在工科高校教学质量的改进中发挥什么样的作用是本次调查的直接目的指向。

　　(二)调查对象

　　本次调查从不同层次、不同办学主体的角度，抽取了较有代表性的五所高校(包括本科高校和专科高校、公办高校和民办高校)，进行文献检索，并对这五所高校的130名大学生(2010年毕业)进行问卷调查。样本的基本信息如下：男生71名、女生59名;汉族87名、壮族10名、白族16名、彝族10名、傣族3名、回族3名、其他少数名族1名;电子信息专业5名、公路桥梁专业6名、会计学专业37名、机电专业4名、计算机专业17名、建筑工程22名、旅游英语19名、汽车运用9名、冶金技术11名;文科47名、理科83名;云南籍学生113名，外省学生17名。

　　调查方法

　　(一)文献检索

　　通过检索文献并整理五所高校的办学条件，同时，以教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(2004年)(以下简称《指标》)的相关指标为标准，分析工科高校办学条件的实际处境。同时查阅官方统计的就业率状况。

　　(二)问卷调查

　　本问卷分为满意度调查和事实调查两部份。其中满意度调查包含“教学环境”、“教师管理”、“教学管理”以及“就业和升学”四个维度(见表2)。事实调查从“选择学校和专业的原因”、“对教师的态度”、“对学校管理的评价”、“学习成效”、“实习和见习”等维度展开。以期了解学生视角的高校教学质量。

　　(三)统计工具

　　对于回收的问卷，采用统计软件包SPSS11.5对导入的原始数据进行性统计分析。

　　调查结果及问题分析

　　文献检索结果与分析

　　办学条件是高校教学质量的基本保证，就业率是衡量高校教学质量的直接表征。五所高校的基本办学条件和就业率如表1所示：

　　表1 五所高校办学条件和就业状况(2009年)[1]

　　学校

　　师生比

　　(1)

　　具有研究生学位教师占专任教师的比例(%)

　　(2)

　　生均教学行政用房(平方米/生)

　　(3)

　　生均教学科研仪器设备值(元/生)

　　(4)

　　生均图书 (册/生)

　　(5)

　　年终就业率(%)

　　(6)

　　A (本科)

　　20.44

　　73.76

　　16.67

　　8110.45

　　63.43

　　92.99

　　B(专科)

　　13.63

　　27.99

　　9.957

　　6089.28

　　49.00

　　92.42

　　C(专科)

　　20.55

　　27.01

　　19.247

　　6160.64

　　52.211

　　96.95

　　D(专科)

　　18.02

　　18.60

　　8.857

　　3637.41

　　53.07

　　93.59

　　E(专科)

　　17.88

　　20.00

　　7.30

　　4630.65

　　37.22

　　96.70

　　五所高校平均

　　18.65

　　53.05

　　14.81

　　7063.49

　　61.75

　　93.86

　　教育部关于工科类高校基本办学条件指标

　　本科

　　18

　　30

　　16

　　5000

　　80

　　—

　　专科

　　18

　　15

　　16

　　4000

　　60

　　从表1可知，五所高校在(2)和(4)方面状况较为乐观，而(3)不达标，(1)和(5)两项尤其是“图书资料”一项没有达到工科类高校基本办学条件指标。除B高校和E高校外，其它高校的师生比均未达标;A高校的教师的学历构成较好;除A高校和C高校外，其它高校的生均教学行政用房面积远远低于教育部关于工科类高校基本办学条件指标;D高校的生均教学科研仪器设备值较低。根据《指标》中的相关规定：在(1)、(2)、(3)、(4)、(5)五项中，“凡了两项或两项以上指标未达到规定要求的学校，即被确定为暂停招生(红牌)学校”，以此判断，云南省五所高校均在“红牌”学校之列。2009年年终就业几所学校相当。

　　(二)问卷调查结果与分析

　　随着高校成本分担机制的推行和学费收入在高校经费收入中所占比重的提升，高校学生已从传统的“知识·技能的接受者”转化为“知识·技能的需求方和消费者”，成为影响高等教育机构行为及其职能的一个主体性角色[1] ，因此，从学生的视角评估高校教学质量不仅体现了以人为本的办学理念，同时，从基线调查的角度反映工科类大学生的真实心理诉求和就业等方面的现状，可以帮助政府更好地调整高校招生计划。

　　表2 学生对工科高校教学质量的满意度

　　评估项目

　　满意度(%)

　　平

　　均

　　数

　　标准差

　　很不满意或程度极低

　　不满意或程度较低

　　不确定或程度一般

　　满意或程度尚可

　　非常满意或程度非常高

　　教学环境

　　学校的学习氛围或学习风气

　　0.8

　　4.6

　　25.4

　　50.0

　　19.2

　　3.82

　　±0.82

　　教学环境及硬件条件

　　6.9

　　16.2

　　27.7

　　40.0

　　9.2

　　3.28

　　±1.07

　　教师管理

　　教师的课堂教学水平

　　0.8

　　0.8

　　30.8

　　51.5

　　16.2

　　3.82

　　±0.73

　　教师给予你成长方面的帮助

　　0

　　2.3

　　23.8

　　50.0

　　23.8

　　3.95

　　±0.76

　　教学管理

　　学校给予学生接触社会的机会

　　1.5

　　6.2

　　40.0

　　34.6

　　17.7

　　3.61

　　±0.90

　　对于学生的心理疏导与关怀

　　0

　　3.8

　　31.5

　　48.5

　　16.2

　　3.77

　　±0.76

　　学校的人性化管理

　　0.8

　　3.8

　　33.8

　　48.5

　　13.1

　　3.69

　　±0.78

　　学校保障教学质量的措施及效果

　　2.3

　　8.5

　　34.6

　　39.2

　　15.4

　　3.57

　　±0.93

　　就业和升学

　　就业指导与保障措施

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