无论是生理还是心理，幼儿阶段都是人生最为关键的起始时期，此阶段心理发展之重要性远远高过生理发展之重要性，正如著名心理学家弗洛伊德所言，童年早期经历会以潜意识驱力的形式而存在，从而影响人的一生发展。与此同时，他也认为幼儿时期对游戏与艺术活动的关注，将会使幼儿在生活中的不良情绪得以宣泄，从而使本能与力比多处于相对平衡的状态，最终促进儿童身心健康地成长。另外，人格心理学家埃里克森以个性特征为依据，将人生划分为八阶段，幼儿处于第二、三阶段，其心理发展的主要矛盾是自主/怀疑、主动/内疚，如果幼儿能将这些矛盾充分解决，则会相信自己有自控和控制适应环境的能力，并具有良好的主动性和创造性，如果没有充分解决，则会出现对生活疑虑，感到无法控制事情，感到自己没有价值等心理。

　　幼儿年龄尚小，不具备类似于成人的较为成熟的解决矛盾的方式，而舞蹈为其提供了一片新天地。幼儿舞蹈以其情感丰富、动作简单、易于理解等特点，为幼儿成功解决心理冲突与矛盾提供可能，如果训练得当，便能在一定程度上保证幼儿顺利地完成心理成长与发展的连续性。最后，从社会性角度来说，幼儿参加舞蹈训练更多地提供一个舞台与机会，来逐渐形成自我的过程。自我概念是自我的主要成分，在人格结构中处于核心地位，不仅影响到个体人格的内在和谐统一，而且还影响到个体对现实的基本态度、看法以及对未来的理想和信念，进而在客观上决定了对行为的调节与定向作用。自我概念包括自我认知、自我评价与自我控制三大成分。自我认知是自我概念的认知成份，而自我评价又是自我概念的情感成份，自我控制则是自我概念的意志行为成份。【4】三大成份在自我概念中都缺一不可，自我概念的形成并非与生俱来，幼儿参加舞蹈训练能促使发现自我:感知自已美的一面、真的一面、善的一面，从而提高其自信心与自我效能感。同时也能促使幼儿更加积极、更加通孔地表达自我、表达其最真实的情感与期望。幼儿参加舞蹈训练能促使其与自我形成良好的关系、以达到最初状态的自我和谐，从而进一步在与他人的交往过程中，运用正确的表达方式与结交途径，以此形成良好的朋辈、亲子、师生关系，最终促进幼儿的社会化进程。

　　【参考文献】:

　　【1】张焱.浅谈幼儿舞蹈教学中的审美意识的培养[J].学前教育研究 1998(05)

　　【2】吴婉媚.幼儿舞蹈教育浅探[J].教育导刊 2002(10)

　　【3】樊兴华，隐而不见的情绪—试论舞蹈中结构与细节对情感表达的重要作用【J】，北京舞蹈学院学报，2010 年第 1 期。

　　【4】杨青 余习德 梁晓.家庭活动中的“试误”对学龄儿童自我评价的影响[J].保健医学研究与实践.2013年第10卷第1期.

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