在高校，班主任特殊的社会角色，决定了班主任在引导学生学业时，更容易比心理咨询工作者取得引导的更好的效果。要引导学业，基本上都是从转变学生的学习态度入手。从社会心理学的角度，要转变一个人的态度，应探讨影响态度转变的各种因素及过程。我们认为，如果班主任具备良好的引导技能，将比心理咨询工作者取得更好的引导效果。下面从影响态度的理论出发，对班主任教师在引导研究中的优势性进行简要论证分析。 班主任具有调控引导情境的优势——从态度和行为的关系来分析 社会心理学工作者通过大量的研究，发现态度和行为的关系很复杂，态度并不是唯一决定行为的因素。该理论认为，态度是行为的重要决定因素，但个体具体采取什么样的行为，还受情境，认知因素，甚至是过去的行为和经验的影响。心理咨询师能改变学生的认识，但不能改变所处班级情境。

　　当代大学生所处的时代，是一个社会思想日益多元化、经济开放、竞争分外激烈的时代。受此影响，当代大学生也表现出以下几个特征：在价值取向上，由精英意识转向平民意识，由单一选择转向多元选择，由积累知识转向能力培养;在学习和教育上，大学生普遍认为增长才干是第一需要，学习途径也大大拓宽。大学生具有独立的个性特征，并且通过大学学习得到了增强;在人际交往上，大学生交往心理日益主动、开放，同学关系呈现亲情化趋势和相当的“圈子”状态，师生关系期待平等互动，热衷社会实践;在消费上，学习消费成为大学生最主要的消费部分，大学生消费的实用性、多样性、个性化、差异性和前卫性色彩加浓。[1] 对待学生要“多心” 作为新生班的班主任，开展工作要有很好的“耐心”且要“细心”，不能期望每位同学都能同时达到自己对他们的要求，而是要根据每位学生不同的情况和特点，有针对性地采取一些方法和措施，来帮助学生尽快适应大学生活。例如我校今年要求全体新生参加“三早一晚”，从周一到周四，三天早上出操，进行晨练;一天晚上去教室进行晚自习。而新生刚刚从高考中摆脱出来，难免对自己会有所放松。为了培养出学生的自习习惯，作为班主任，要身体力行，时间允许的情况下和学生一起进行“三早一晚”。

　　作为一名刚毕业就担任班主任的青年教师，对待学生要“热心”和“关心”，应该把每位学生当做自己的兄弟姐妹一样给予热心的帮助和无私的关怀，努力为他们排忧解难，为他们的前进和成长指引好方向。作为班主任，积极了解他们生活情况，对于班级家庭困难的学生，认真向他们宣传学校的各项帮困助学政策，鼓励他们申请助学贷款，消除他们在经济方面的顾虑，并积极为他们联系一些勤工助学的岗位。

　　班主任不仅是学生的良师，更是他们的益友。对待他们要像对待朋友一样“真心”和“爱心”。一般情形下，学生在和老师交往的时候往往带有一定的戒备心和距离感，在不相知的情况下集合很少会把自己内心的真实感受与班主任交流。因此，作为班主任，就应该首先要让学生去认识你，去了解你，要把自己的真诚和爱传递给学生，让他们能够感受到，把你当朋友，向你打开心扉。在学校对大一新生不准带电脑的情况下，笔者主动根学生交流，刚开始学生戒备心很强，不承认偷带电脑，笔者就举自己同学由于痴迷网络游戏最后耽误毕业，这不光是摧毁了他们自己的学业，更摧毁了了他们父母对他们的期望。事实证明，在这个过程中自己不知不觉地对学生起到了潜移默化的影响，学生主动交代了电脑的事情，并且保证，从此后不在玩电脑。班主任的作用是在他们需要帮助的时候拉一把，在他们停步不前时推一把。这样就和学生之间建立起来非常融洽的关系。 以宽容态度，诲人不倦的精神教育学生 从事班主任工作的人不具备宽容的态度是很难胜任本职工作的。一个成功的优秀的班主任应该有宽广的胸襟和不懈的追求。宽容是一种智慧，一种情感，一种修养，一种高尚品质，一种教育[2]。对待性格内向、不善于人际交往的学生给予其自由，想象的空间，不一味强求;对于不能严格控制自己、屡犯小错的学生要有耐心，宽以待之。没有任何的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种教育可以依靠惩罚与制裁来实现[2]。要敢于让学生试错，顺利固然让人可喜，但可能会抹杀了学生的自主创新能力;但有时挫折对于学生的成长也是一剂不可或缺的苦药，而宽容则是班主任所能添加的一粒糖果。要做到这一点，只有以诲人不倦的精神来教育学生。班主任工作是们艺术，需要我们积极实践，认真总结，不断探索，把学生引领好，管理好，教育好，使他们早日成才。 提升学生个人素质，建立融洽班级关系 班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。因此培养出一支高素质的班干部队伍，对班级的管理和掌控至关重要。一是要采取民主推荐、自荐、公开竞选的方法。选拨有气质、有能力。威信好、素质高、乐意为大家服务的同学组成班委。二是要放权给班干部，信任他们、指导他们，要给他们以坚强的后盾。正所谓“用人不疑，疑人不用”。三是不要经常在公共场合过分表扬班干部，这样虽然可以激励班干部的斗志，但是无形中也会引起另外一部分学生的不满，认为老师过分夸大班干部的作用。要私下表扬、激励班干部，同时对班干部的要求要比一般同学严格，因为他们是全班同学的表率，是楷模。

　　其次，要让学生学会接受批评。现在的大学生大多是独生子女，任性、叛逆心理强，批评时可能会跟你对着干，有时弄得班主任自己很难堪，有时学生表面上服气了但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心理不服气。因此我们在批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的优点。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。

　　第三，努力建立融洽的师生关系。有人说，教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题，教师和学生永远是隶属于两大阵营。但是，高明的教师会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗。只有班主任响应学生，理解学生，而学生信任你，愿意把你作为师长、朋友，才算形成融洽的师生关系，你的班级管理才是到位的。 注重班级整体引导，努力营造良好的班级氛围 首先，要正确地引导班级舆论。班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班要形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。

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