3.教学理论研究应加强发挥教师在教学理论研究中的关键作用。

　　教学理论研究不应只关注中小学生，也应关注教师，加强行动研究。教师是教学理论与教学实践之间维系的纽带，并且教师的专业发展，教师的职业素养，教师的人格价值取向等，在一定程度上都会影响学生的学习和人生观，价值观。

　　4.教学理论研究应正确处理好本土化，加强对外来理论的消化改造。

　　积极吸取一切人类文化的精华，合理借鉴他国的教学理论与先进成果，对于当前我国教学实践的发展和教学理论体系的建设，无疑都是非常重要的。但必须着重强调的是，我们应该采取科学审慎的态度，恰当对待国外教学理论的引进，注重其充分的消化吸收，做好本土化的改造工作。

　　5.教学理论研究应正确处理好改革中的“革新”与“传统”关系。

　　当前，我国仍处于新课程改革、教学改革的风口浪尖，但改革并没有惟一的、万能的模式，历史经验和系统科学告诉我们，不同的教学理论，不同的改革模式，有各自不同的效能与适用条件。新的、旧的活动方式之间，革新与传统之间，绝不能简单化处理，要抛弃传统的以新易旧、重起炉灶、推倒重来、有一种极端走向另一个极端的改革思维方式和行动路线。为了更好地处理好两者的关系，我们倡导，学术自由、百花齐放;要注意“古、今、中、外”多方吸收，不宜厚古薄今，当然也不宜厚今薄古，不宜崇洋媚外，当然也不能盲目搞“国粹主义”，而应依照教学改革的根本实际与客观规律，在把握共性规律和基本价值的基础上，做到多种教学理论融会贯通，不断调适改革策略，共同促进改革发展。

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