五、语文教师专业发展以组织文化环境为依托

　　笔者认为，语文教师的专业发展并不完全依赖于自我，其立足点在于学校。教师专业发展不仅要求教师具备专业发展的自主权和专业发展的能力，更重要的是教师参与专业发展的主动性。每位语文老师总是处在一定的情景中的，个人环境、组织文化环境都能对教师的专业发展产生重要的影响。在这样的状态下，语文教师专业发展的最理想的方式就是通过合作发展，而合作的基本要义就是人们在寻求目标时候相互切磋、相互协调和共同分享并参与决策，他要求合作的每个人都要贡献力量，彼此在合作中共同成长。每位语文教师都希望自己的教育的影响是最大的，于是在教师和教师之间就存在了碰撞，但教育不可能是一个人的工作，应该是大家合力的过程，课程综合化趋势要求不仅我们语文教师之间的合作，语文教师和别的学科老师也要合作，只有齐心协力才能培养好学生。每个教师不仅仅要教好自己的学科，还要关心和积极的配合其他教师的教学，在以学校为基本单位的合作学习中，营造进步的组织文化环境，这样语文教师在学校组织环境内实现自主发展。

　　六、语文教师专业发展有赖其非专业的发展

　　既然我们把教师的专业的发展当作是一个大写的“人”的发展，而作为一个完整的人的发展，除了专业的还有其非专业的。我们在关注教师的专业发展之余还要关注教师的非专业的东西，比如说，兴趣爱好、心理状态、闲暇生活等，这些方面的发展有时候会反过来促进语文教师专业的发展。从心理状态来讲，作为一名教师，肯定会受到一些不公平、不客观的评价，使得教师感到自己的劳动很辛苦，不被理解，产生一种心理上的疲劳感，这种疲劳感有时候使教师很难顾及到自身专业的发展。再如兴趣爱好、休闲生活等这些，其实早已经在无形当中融入专业发展之中。

　　每个教师都是有血有肉的人，教师他作为一个人，有着完整的人性。在新课程标准下，每位语文教师不再是简单的“蜡烛”或者“春蚕”，他们不再是单纯的为学生服务的工具，他们自身的成长和发展，已经成为其作为“人”的需求。

　　一个语文教师或者说一个教育工作者，他的专业成长发展过程，是从一个普通人发展成为教育者的专业发展过程，其发展是作为一个大写的“人”的动态的发展过程，而作为一个完整人的发展，他的发展必然关系到自身内在与外在的种种发展，只有当其成为一个健全的人时，他才有可能成为一个称职的教师。教师专业发展，有力的促进学生的发展，学生的发展又带动了教师专业的发展，同时我们也要明白，语文教师专业发展是一个循序渐进的过程，在新课程理念下语文教师乃至所有教育工作同仁都应该努力，努力发展成为一个自己的独一无二的“人”。

 4/4   首页 上一页 2 3 4