教学中，可根据相关的知识点设计案例或从现实中寻找案例，要求学生对案例做出分析和诊断，如《农村社会学》课程的下篇内容全部是介绍农村社会，若采用传统的讲授式教学会相当枯燥，效果不佳。这时我们可改用案例法，首先让学生自主阅读相关的政策规定，然后向学生细致地讲解案例内容，要求学生根据政策规定对案例进行分解诊断，最后对学生的诊断意见进行归纳总结，将相关的政策性规定渗透在整个案例之中。如我们讲到“工伤保险”一章时，重点不在于工伤保险的历史发展，而是工伤保险如何保障劳动者的劳动安全。《中华人民共和国工伤保险条例》条款很多，内容丰富，采用讲授法需很长时间，留给学生的印象却并不深。但若将这些规定转入一个个具体的案例中，效果完全不同。如“张某，在一家机械装备公司工作，一天下班途中不幸被摩托车撞倒……，请问，张某是否属工伤?其医疗费用该由谁来承担?他应通过怎样的途径来申辩自己的权利?……”中，要求学生分组分析、讨论案例，并派代表发言。这样学生在阅读完条例后，就要有意识地将条例中的各项条款与案例相对应，在分析案例的过程中，加深了对知识的记忆、理解及运用，且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心，教学效果与传统的教学方法不可比拟。

　　(七)运用角色扮演法和游戏法，活跃课堂气氛，寓教于乐

　　学生的注意力在课堂上一般是不一致的。刚开始时，学生可能期望值高，注意力相当集中，但当时间过半时，精力开始疲惫，注意力开始分散，课程很难进行，人们常戏称此时为“教师的墓地”，当快结束时，学生又产生了释放的期望，精力再度提高，这就是教育学中的“学习的注意曲线”规律，教师如何走出自己的“墓地”，是提高其教学效果的关键。角色扮演法和游戏法即是应对这种局面的有效方法。游戏法分为两种，一种是在课堂开始或进行一半时，当大部分学生处在睡眠或疲倦状态中时，利用几分钟的时间做个小游戏，如“众人拾柴火焰高”、“口传皮精”等游戏，可起到提神清脑的作用;另一种是特殊的角色扮演，它是将课程的一些内容写成游戏剧本，由学生表演。角色扮演法是将现实生活中可能出现的情况写成剧本，要求学生在剧中扮演特定角色，目的是让学生演练如何处理实际问题，表演结束后，进行全班讨论，评价表演结果，分析怎样用不同的方式处理问题。这种方法能改变学生因教师的“一言堂”而产生的疲劳感，既帮教师走出了“墓地”，完成教学任务，也可让学生在不同的角色扮演中充分发挥其想象空间、拓展思维空间，同时学生的各种肢体动作和逼真的表情演绎可活跃课堂气氛，在游戏中学习知识，掌握技能。笔者在讲到“老年社会保障”时，将老年人在丧失了生活来源、生活自理能力等可能会出现的状况写成剧本，选出一名学生自愿扮演剧中的老人，一名学生扮演承担老年农村社会学项目部门的工作人员，由他们在情景模拟中解决问题，表演结束后，让学生总结是否充分运用了老年农村社会学的相

　　关知识点，并讨论现有的这种保障制度能否解决现实中的各种问题，如何进行制度创新等。老人扮演者在表演中可将现实中可能出现的各种问题呈现出来，工作人员扮演者要根据前者呈现的问题，寻求相应的保障政策措施来解决问题，其他学生在观看中分析情景的各种情况和问题，讨论补充其他的解决途径。一个章节的内容，所有的学生都有参与的机会，思考的空间，在完成教学目的的同时，达到学生实践知识的要求，课堂气氛也在学生的互动式参与中而活跃起来。

　　以上所提的头脑风暴法、案例法、游戏法和角色扮演法是利用有限的课堂充分调动学生的听觉、视觉和肢体器官，满足学生对知识的实用性与实践性、参与性与自主性等特点和要求的同时，提升其学习动机，拓展其思维空间，提高其对知识的运用能力。但这些不是参与式教学方法的全部，这些方法也不能运用到所有的知识传授过程中，传统的讲授法、练习法仍是参与式教学中不可或缺的教学手段。一些基本原理、事件的发展历程等需要通过精辟的讲解达到知识传承目的;练习法是巩固和强化知识，训练文字表达能力的主要途径。

　　结论

　　总的看来，大学教育是为学生服务的，教学内容的选择和教学方法的运用，要考虑学生的需求，结合人类对知识的记忆特点和注意力特点，选择恰当的参与式教学方法，充分调动学生的各种能动性，让学生在互动中积累知识，在参与中实践知识，在游戏中体验学习的乐趣，寓教于乐，实现教学相长。著名教育家杜威指出，教师“持久地改进教学方法和学习方法的惟一直接途径，在于把注意集中在严格要求思维、促进思维和检验思维的种种条件上”。主动的参与使得学生真正成为学习的主体，在这种意义上的学习，学生的思维活动得以积极展开。

　　参与式教学淡化教师和学生的传统角色，强调以学生为主体，尊重每位学生的个体差异，运用各种不同的参与式工具，有针对性的进行课程教学。通过建构模拟情境，开发学生的多元潜质，培育学生独特的见解。高等教育以人的发展为目的，首先要培养学生的主体意识，使学生的个性得以全面发展。提高学生的学习兴趣、主动性和创造力，提高学习效能。

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