【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 整合   信息技术    小学语文教学
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

点拨指导，及时反馈

学校网站、互联网、班级论坛

查阅资料，形成主题

网络学习，深化主题

交流反馈，达成共识

模式4教学流程图

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

[实践案例]：     
《月球的自述》教学设计
本课教学采用的网络环境为多媒体计算机网络教室，学生通过IE浏览器浏览局域网收集信息、合作交流。教学过程设计与分析：

教学过程	设计思想及网络环境运行分析
[情境创设] 进入研究专题网站。 引入课题《月球的自述》。	创设问题情境，把学生引入研究课题，激发起学生研究的兴趣与学习动机。
[问题导向] 1、看到这个研究主题，你最想搞清哪些问题？ 2、明确研究课题。 （1）宇宙飞船飞向月球的经过怎样？ （2）宇航员怎样登上月球？ （3）登上月球有什么收获？	提供学习环境与研究课题，使学生成为积极的知识探索者、建构者。   细化的研究性学习目标，将重点难点分解成几个模块，便于学生自主学习。
自主探究] 学生自主选题，并各自相对独立地开展研究活动。	向学生提供进一步探索的机会、让学生在动手做的过程中应用他们的知识，从而努力让学生在较高的水平上思考。
[查询信息] 引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题作个别辅导。	通过IE浏览器浏览研究专题网站，了解相关知识，使学生学习能力与自主发展得到充分展现。培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力
[探索思维] 学生上网查询后，进行深层次的心理思考，选择网络信息中的要点，用自己的语言表达、总结，培养自主思维。	学生的内隐知识与外显知识发生相互作用，增长学生自己的创新能力和实践能力。
[合作交流] 1.寻求合作，解决未决课题。 2.交流自己所学的知识。 3.同组学生补充、更正。	学生通过网络寻找志同道合的合作伙伴，组成课题组。 在留言板、BBS论坛等形式的交互平台上进行交流。
[意义建构] 完成知识的意义建构。	学生活跃思考后完成知识的意义建构,深化提高认识。
[拓宽延伸] 提出自己其它感兴趣的研究课题。	研究专题网站不但可以直接用于课堂作多媒体教学辅助手段，又可延伸到课外让学生自学，成为教师课堂教案的延伸。

 
信息技术的应用使教学活动在时间和空间上获得很大的灵活性。它们最大的优势在于拓展了教学、学习的时间与空间，使得教学与学习不再局限于有限的学校课堂之中，教育教学资源不再局限于教师和学校。学生可以随时随地地进行学习，可以自主地确定学习进度的方式，可以利用最优的教育资源开展学习活动。从某种意义上说，信息技术为人类“上天入地”、“谈古论今”搭建了一条条罗马大道。只要教师看准了着力点，将现代信息技术与课堂教学有效进行整合，删繁就简，层层深入，把握好信息技术运用的度，使课堂真正步入了“全频道运作”、“多功能协调”、“立体式推进”的现代化教学阶段。
参考文献：
1．张倩苇、桑新民主编：《网络环境下学习评价新模式的探索》，中国远程教育出版社出版，2002年5月。
2．韩艳梅主编：《现代信息技术与语文课程整合的动因及质变》，教育科学出版社，2002年3月。
3.刘人云撰写，《创建语文课堂教学的系统设计》，2003年2月 。