课外：多种信息技术。

教师

教材研究，课件制作，提供研究内容。

学生

情境导入，激发兴趣，指导点拨，讲授新课。

总结运用，网上交流，反复品读课文，运用资料达到对课文的理解，交流发表并进行重构。

课前：互联网等。

课中：学校网站，班级论坛，多媒体教室。

自发探究，网络协作，搜集大量资料、图片、数据等，形成认识，激发学习课文的兴趣。

升华情感，巩固知识，搜集资料，延伸拓展，形成新的理解与感悟，产生新的作品

提供相关资料，做好导向作用和后测工作。

模式3教学流程图

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实践案例片段]：
小学语文《我爱故乡的杨梅》第二段教学
在如何把雨中杨梅树的可爱弄清楚呢？教师首先出示动画片：一幅细雨如丝的画面，让学生通过自主的“看”，来理解春雨的特征，调动了学生的学习欲望。紧接着，在教师的指导下，计算机显示杨梅在细雨如丝的背景上不断长大，让学生观赏杨梅树贪婪吮吸春雨的诱人画面，在那身临其境的境界中去体会“贪婪” “吮吸”的含义。再接下来，教师把杨梅树吮吸甘露，不断旺盛生长的样子通过视频展现在学生面前，学生此时面对那翠色欲滴的杨梅树不由产生了喜爱之情，觉得它是那么可爱。
最后，引导学生提出问题：“这一段作者是用什么方法写的？”学生在计算机上读有声读物，看提示加以思考，并调出描写杨梅树生长的动画片进行学习，动画片中配合教材组织的画面，配以播音员有感情的朗读，能让学生很好地体会写作方法，体会出雨中杨梅树充满旺盛生命力的样子。在讲杨梅果时，教师也同样运用了现代信息技术，成功地完成了第三段的教学任务。学习时，学生对杨梅果那鲜红的果肉和那甜津津的味道产生了浓厚的兴趣，面对画面中的儿童吃杨梅果的样子，仿佛自己就置身其中，谗得口水直流，使学生们产生了对杨梅的喜爱，从而体会到作者对故乡的热爱。

现在最受重视的还是网络专题式学习。学生分组之后，选择适当的主题，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，从网络资源中自行寻找问题与解答方法形成了“资源利用--主题探索--合作学习”的小学高年级语文网络阅读课教学模式。
在网络专题式学习中，教师退居幕后，扮演观察者与辅导者的角色；学生成为自主的学习者，以主动积极的方式探求知识。这样，不但学生学到了自行寻求资源解决问题的态度与方法，使学习过程变得活泼生动，而且自行建构的知识也使学生印象深刻不易遗忘。
教学流程简述：
(1)确立主题
课前，教师制作研究专题网站，通过超级链接的形式与网站中有关文字、图片、声音、视频内容相链接。学生通过网络寻找学习合作伙伴，组成组成课题组，进入相应页面进行学习。根据课程学习需要，组织合作学习小组，选择并确定学习主题，并制订主题学习计划，包括确定目标、小组分工。
（2）主题探索
教师让学生围绕同一主题，在不同地点进行问题探索，指导学生浏览相关网页和资源，并对所得信息进行去认识、学习和分析；或是鼓励学生尝试创建个人网页，并定期观看别人的优秀网页，访问优秀健康的网站，对别人的网页发表意见，交流看法，研讨信息，并学习别人网页中优秀的部分。
（3）合作交流
课上，教师组织学生讨论学习所得，并通过BBS进行学习交流。
 

教师

学生

精心设计，选好主题，激发学生兴趣

自主学习，理解题意，交流探讨

学校网站：提供学习资料及主题意旨

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