整合：课堂全频道运作的有效途径 ——信息技术与语文教学整合模式的研究构建策略谈

来源：互联网 sk005 | 张成丽，张成双

【分　类】教育科学
【关键词】整合信息技术小学语文教学
【来　源】互联网
【收　录】中文学术期刊网

正文：

【内容摘要】
在现代信息技术飞速发展的时代，课程教学必然走向与信息技术教育整合的阶段。在建构主义理论、整合教学、《小学语文新课程标准》的理论指导下，我们探讨建构整合的理性平台，深入探究教学设计、教学策略等与信息技术的整合，努力探索新型语文阅读教学整合模式，以优化语文阅读教学，推进语文教学的彻底变革。经过长期的研究实践，我们在教学工作中逐渐形成了“情境教学”、 “自主、合作、探究教学”、 “动态开放模式”“专题网页式学习”等4种比较常见合理的整合教学主流模式，使语文阅读教学呈现出生机勃勃的景象，提升了学生的综合素质，提高了教师的教学水平，更丰厚、拓展、升华了语文教学的课堂。
【关键词】
整合信息技术小学语文教学

尼葛洛庞蒂在《数字化生存》中预言：“无论在字面上还是实际运作上，推动变革的都将是互联网络”。在国外，以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍。在日常教学活动中，信息技术已成为教师教学和学生学习所不可缺少的工具，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。在这样的形势和理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的教学模式。
一．现状点击：两种教学模式的对比
通过近年来的探索与研究，在传统的阅读教学模式与网络阅读教学模式对比中，我们发现信息的剧增使传统的识记型学习变得难以应付，因而被资源型学习取而代之。请见下表对比内容：

教学模式	整合阅读教学	传统阅读教学
两种模式的对比（注：传统阅读教学也有优秀的语文课，这里所说只指部分教学）	以多学科为基础的综合教学	单一科目阅读教学
	阅读学习内容广泛	阅读学习内容狭窄
	以问题为阅读学习的起点，以学习探索为主，教师作为辅导者、帮助者	以事实为学习的起点，以教师授课为主，学生阅读为辅，教师是专家。
	交互式学习、合作式学习、探究式学习、综合性学习	说教式学习、阅览式学习
	强调发现和创新式的学习	学习已被组织好的信息
	强调学习的过程	强调学习的结果
	以行为为基础的综合性评价	对具体的知识和技能的评价
	教学氛围轻松快乐，教学情境直观生动。	教学抽象，学习活动枯燥无味。

二．且行且思：整合教学模式的研究构建
经过无数次的学习和研究，我们在教学工作中逐渐形成了整合教学的大致的主流教学模式，大概为以下几种：
整合模式1：
从“无情无境”教学模式到“有声有色”的情境教学模式

情境式教学也被称为“抛锚式”教学：这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。语文情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与语文学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中，或者说土壤中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。

教学流程简述：
（1）情境导入，激发兴趣。
教师要善于运用各种方法，借助多种媒体形式创设对话情境，把作者刻意追求的意境再现出来，将学生引入情境。
（2）点拨指导，学习课文。
教师借助信息技术环境帮助学生理解课文内容，通过信息技术环境展示课文内容，让学生自己去感受发现文章的脉络和层次，体验写作特点。
（3）组织交流，建构表达。
教师通过多媒体课件为学生进行自主建构提供资源并创设任务情境，学生借助资源在完成任务的过程中，达到对课文内容的初步把握与建构，品评文章语言的精妙，体会结构的内在美，并把自己的想法借助信息技术表达出来，与同学进行交流。
（4）分层激励，体现成功。
老师根据不同学生的学习接受程度、个性等给予不同程度的鼓励，学生有了成功的情感体验，自主学习的目标便能顺利完成。
（5）延伸升华，拓展训练。
这一环节是课堂教学的最后扩展。教师通过布置更加具体复杂的任务，让学生通过网络探究的形式来完成，从而达到对所学知识的更加深刻的认识，获得教科书以外的知识。

教师

学生

激发兴趣，引起学习动机，激活
积累，走入课文特定的情境。

查找、下载所需的资料，交流心得体会，进行研讨。

在情境中与文本内容和教师进行对话，品味美，感受美。

以找到的资料为背景思考问题，获得知识，培养能力。

交流表达，再次建构，更全面更深刻地领悟文章的思想内涵。

展开辩论，研讨，思考，创设，摸拟，活动。熟读精思，理解课文。

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