【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 信息技术教师；教学课堂；实践性知识
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正文：
摘  要：为了对教师实践性知识做进一步深入了解和把握，本研究选取了一位高中信息技术教师作为我的研究合作者，试图深入到其教学生活中，通过观察、访谈、听课等方式记录下其生活中的点滴，期望通过重述这些故事使研究者、事件当事人以及读者真正洞悉内隐在教师教育教学实践行为背后的教育思想。
关键词：信息技术教师；教学课堂；实践性知识
基于以上对教师实践性知识认识，为了对教师实践性知识做进一步深入了解和把握，考虑到江苏省苏南苏北的地区差异，因此选取了高中信息技术教师作为我的合作研究者，一位是来自苏北徐州的高中信息技术教师。试图深入到信息技术教师的教学生活中，通过观察、访谈、听课等方式记录下其教学生活中的点点滴滴，然后通过对这些点点滴滴的教学或生活事件的分析和解释，期望通过重述这些故事使研究者、事件当事人以及读者真正洞悉内隐在教师教育教学实践行为背后的教育思想，这些将揭示出隐藏其中的教师实践性知识。
一、研究的对象与方法
我的研究对象是江苏省徐州市一所中学教信息技术的L教师（出于隐私的考虑，这里使用的是化名）。主要以观察（观课或听课）、访谈、问卷等方式。
1.进入现场（认识L老师和W老师）
2010年5月，经导师介绍，我认识了L老师，L老师已有7年的教学经历，目前在一所三星级中学教初中和高中年级的信息技术课。导师提醒我说去学校和老师交流的时候一定要有礼貌，给老师留下好的印象，并且要勇于和老师交流，这样有利于你做调查。一开始，我有点担心，第一次尝试做叙事研究，如果碰到一位“不合作”的老师，对我做调查很不利，所以在此之前做了些准备工作。根据事先约好的时间和地点就出发了，来到了A 校。在见到L老师之前，我首先见到了L老师的教研组长，和他交谈中说明了我的来意，因此他给我介绍了他们小组的L老师，并了解到L老师是一位年轻的女老师，而且很优秀，获得过全国优质课比赛一等奖，这也是他们学校、他们小组非常自豪的事情。简单的交谈和沟通之后，我见到了L老师，和她的第一次接触给我留下了深刻的印象，带着一副眼镜，娇小的身材却很清秀。我们相互简单的介绍了一下自己，我说明了我的来意，了解了目前贵校开信息技术课的一些情况，随后我们交换了电话号码，L老师给了我一份她的课程表以便于我去听课。因此，L老师就是我在苏北地区的合作研究者。
2.研究方法
研究时间为2010年5月中旬至六月中旬。根据叙事研究的有关理论指导，我在收集资料时，多种方法共同运用，以下分别对几种资料收集的方法予以说明。
现场笔记：在征得合作教师的同意后，在课堂上和课堂下进行观察，并把观察结果详细记录下来。听课时，进行现场录音并作笔记，随后根据录音，尽量完整的记录合作教师实际教学形。同时，也随时记录下观察到的各种细节与心理感受、思考。在研究过程中，先后听了L老师24节课，整理笔记共达2万字。
访谈：主要进行半结构性访谈，并在征得合作教师同意后录音。访谈时，尽量他们顺其思路畅所欲言，以便能获得对她全面深入的了解。如果遇到不容易理解的部分，则请教师举例说明，以避免不必要的猜测。在整个研究过程中，共和合作教师进行了2次访谈，和其同事进行了1次访谈，整理文字共5500字。
口述历史：在交谈中，通过拉家常、聊天的方式，询问并请合作教师讲述他们的工作和生活经历，以期尽量对教师实践性知识形成的背景环境有一个大致的、轮廓式的了解，从而揭示教师实践性知识形成的一些内外因素。
3.关于伦理的考虑
（1）在访谈前，首先向合作教师阐明保密的原则，对其访谈记录与访谈录音妥善保管。如果考虑到可能对参与教师造成伤害，我则尽量采取避而不谈的态度。
（2）为了保护个案的隐私，在文中有关的人物及学校的名称全用假名替代。
（3）对合作教师不愿意公开的谈话部分，在不影响研究结果的情况下，尊重他们的意见予以删除。如果确对研究过程或结果有重大影响，则在与参与者协商的基础上，换以其他的表达方式来代替。
二、 L老师的教育故事
1.L老师所在的学校（这里我们把它称为A校）
A校是江苏省徐州市一所三星级的中学，办学历史可以追溯到1916年，是徐州市办学历史较长的学校之一。学校地理位置优越，环境优美，占地44159.7平方米，建筑总面积41418.6平方米，绿化面积15594平方米，学校现有高、初中教学班94个（高中50个班，初中44个班），学生共计4256人，教职工总数385人，专任教师349人。其中教授级高级教师1人，特级教师9人，省333工程科技带头人3人、市专家1人，高级教师131人，中级教师143人，另聘外籍教师3人、特级教师2人。近几年，学校先后被评为“江苏省文明单位”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省现代教育技术先进单位”、“全国群体活动先进单位”、 “江苏省五四红旗团委”、 “徐州市文明单位”、“徐州市德育先进学校”、“徐州市模范学校”等。学校的综合实力和社会声誉不断提高。
2.L老师的从教经历
L老师是土生土长的徐州人，从上学开始就没离开过徐州，小学、初中、高中、大学以及硕士研究生都是在她生长的地方------徐州，目前是2008级教育硕士。L老师当时是在徐州第三中学读的高中，高中的时候也没有想过当老师，那个时候压根就没想过这些问题。后来考大学的时候读的教育技术学是我的一个姐姐推荐的，当时她就是在徐州师范大学信息传播学院读这个专业，所以她考大学的时候就报考了这个专业。在读完大学以后就要开始找工作了，当时找工作已经是比较艰难了，那个时候能够找到教师这个工作在学校已经是很不错了，但是比起现在肯定是好多了。2003年6月，L老师从徐州师范大学教育技术学专业毕业后，经历面试几个学校以后，来到了A校。在这里，L老师开始了她的教学生涯。
在A校，L老师是专职的信息技术教师，教初中和高中两个年级的信息技术课，一周10节课，高中8节、初中2节。刚开始走上工作岗位的时候很不适应，经过了一段时间的调整。度过了这个阶段。第一次上课教的是高一的学生，是比较激动和紧张的，面对那么多的学生，因此在备课上我就非常的细致，包括对每个字的备课。在教学过程中，我是特别的紧张，学生并没有什么异常表现，就像平时上课那样，通过上一节节课的磨练，上课也不紧张了。在这个过程中我也有向老教师和同事请教，请她们对我的教学提一些意见，以便于改进。例如：刚开始进行教学的时候，学生上课不听课或者捣乱，我就会发火。后来，我发现发火呢也没有什么用，不能解决问题，对自己的身体也不好。然后，我就和学生比较接近，平时和他们多聊聊天，用其他方法来解决，比如提问，叫他们回答问题，一般不会采取当面批评的这种方式，高中的学生也大都自尊心都比较强。

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