【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 加拿大  职业教育 课堂教学  启示
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

（四）重视课程建设
在加拿大，他们认为，课程、教师、实训、政策是发展职业教育的关键要素，其中课程建设是基石。每开设一个专业或培训项目，他们都要先与业界沟通，开发课程体系，建设与行业相一致的网络课程。他们开设的所有课程都有网络课程资源。同时教师还通过Wikis （一个网页）和 Blogs（网络日志）不断为课程增加资源，为学生创建丰富的自主学习环境。
三、思考及启示
1、大力推行“以学生为中心”的教学方法手段。高等职业教育在我国有近10年的发展期了，当前高职在校生规模占高校在校生总数已超过50%，尽管高职教育理念深入人心，但化为行动仍微乎其微，学生被动学习的境况广泛存在。在课堂上，教师费劲吹，学生在老师威严的目光监督下无奈地听……学生学习目标不明确、学习积极性不高、综合职业能力差，高职教育质量令人忧虑。因此，借鉴NAIT的模式，树立“以学生为本”的教育教学理念，研究学生的需求，尊重学生的意愿，根据学生的特征选择合适的教学方法在所必行。
2、加强教师业务能力培训。NAIT的教师大都来自业界，他们有丰富的实践经验，但不懂得教学艺术，因此NAIT规定，所有新教师必须参加2周的“顶级培训师”项目培训，经过严格的考核通过才能上岗。我们的教师大都来自专业院校，教师不仅不懂得教学艺术，也缺乏行业实践经验，尽管要求参加“高校教师资格培训”，但这种培训还是从理论到理论，缺乏体验式的教学环境，因此老师能真正获益不多；很多学校也要求新教师在教学的前2年要到企业参与实践不少于半年，但由于缺乏制度约束，这种“实践”也无法达到预期目标。没有强大的师资力量，高职教育就成无本之源。因此，我国应出台高职教师资格标准，建立高职教师培训考核评价制度，对高职教师的职业资格进行重新洗牌。
3、加大课程开发力度。课程建设需要课程组教师付出艰辛的劳动。近年来，尽管上级对精品课程建设呼声一浪高过一浪，市级、省级、国家级精品课程不断涌现，但与各校开设的专业课程相比实在是杯水车薪，教师积极性不高，相当部分学校平均一个专业都没有一门网络课程，有些精品课程共享资源由于受到网络条件和教师能力限制也无法推广应用。建议加大高职院校网络平台建设的资金支持力度，科研项目向课改倾斜，学校出台强有力的激励政策，鼓励教师积极参与课程改革。
4、课程实施从传统“教程”向“ 学程”转变。“ 教程” 向“ 学程” 的转移意味着更多地强调学生所学习和吸收的东西, 而不是仅关注教师有意呈现的东西, 它必然导致教师作为知识、技能的权威者角色功能的削弱。教师成为学生可以利用的学习资源的一部分, 成为学习的促进者和组织者。因此学校应建立明确具体的专业能力目标、课程目标，指导学生建立自己的学习目标，采用小班制教学，给学生提供全方位的、个性化的指导。
 
参考文献：
1、王艳玲，90年代以来发达国家高职课程改革特点述评，职业技术教育（教科版）2005年第16期；
2、马乔林，加拿大高职教育特色及对我国高职教育发展的启示，成人教育2007年11期。
 

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