第三，职业寿命短，队伍不稳定。广东省教育厅副厅长李小鲁指出：“现行制度决定了辅导员是个过渡性职业，无法打持久战。全省高校辅导员平均职业寿命不到5年，比其他行业都短。”[8] 这是现在辅导员队伍的真实写照。从制度上看，辅导员职务、职称评定办法欠缺，晋升问题得不到较好的解决。大多数人认为辅导员工作没有前途，发展空间小，几乎所有的辅导员都在为换岗发展做准备，辅导员岗位只是匆匆而过的客栈和跳板，使辅导员队伍呈现出高流动性，使辅导员工作不连续、断层、职业化程度低，影响辅导员队伍的稳定与发展。

　　第四，高校思想政治教育方面的专家极为缺乏。高校辅导员队伍普遍存在的政治理论素质不高、学术水平较低、流动性大、队伍不稳，专职化、专业化水平较低等弊病，导致高校思想政治教育方面的专家极为缺乏。

　　三、实现辅导员专业化、职业化途径

　　辅导员专业化、职业化既是一个建设目标，也是一个建设过程。作为建设目标，要着眼未来，进行长远规划;作为建设过程，要立足当前，努力加以推进。为此，高校把专业化、职业化的理念，通过系统的顶层设计，具体为周密的制度体系，细化为可行的操作措施，制定了严格的资格准入制度、科学的工作规范、有效的评价激励机制、合理的职业发展阶梯和明确的学科建设目标，使辅导员的专业化、职业化逐步由抽象变为具体，从理念走向现实。

　　第一、转变观念是关键。转变观念是实现辅导员队伍专业化、职业化建设的根本。思想是行动的先导，要从根本上改变我国高校辅导员工作的现状，关键在于转变观念。首先，要转变领导们的观念。各级领导作为学校政策的制订者，要认真落实贯彻中央和教育部门的文件精神，从战略高度充分认识加强学生思想政治工作的重要性和必要性，狠抓辅导员队伍建设。其次，高校要树立辅导员是具备一定专业素质的教师的认识，增强专业任课老师对辅导员工作的认同感。再者，辅导员要提升对辅导员工作的荣誉感和自豪感。要坚信辅导员是一项光荣的职业，坚信辅导员工作大有可为，充满激情地为学生思想政治教育工作奉献毕生精力。

　　第二、关心重视是保障。高校重视辅导员队伍建设是辅导员队伍专业化、职业化建设的保障。2004年10月中共中央国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策上和待遇方面给予适当倾斜。”[9]因此，为加强辅导员队伍专业化、职业化建设，学校要大力扶持。在参与科研、科研课题申报、经费使用、成果评定等方面体现一定的倾斜政策;要树立正面科研典型，将辅导员的科研成果作为评定其绩效的重要指标，在辅导员队伍中营造浓厚的学术研究氛围;要提供辅导员开展科研的具体指导与帮助;要组织科研经验丰富的专家，开展传帮带活动，从构思、选题、写作等方面给予实际指导。

　　第三、提高素质是关键。参与科研，提高辅导员科研素质是辅导员队伍专业化、职业化建设的关键。辅导员作为以思想政治教育为中心的教师，要积极参与“两课”教学，参与“两课”科研工作，在教学中运用知识提高做思想政治工作的能力，在科研中沉淀知识提升做思想政治工作的水平，走实践与科研相结合、学习与工作相结合的道路，使辅导员工作走上学科化、学术化的发展方向。辅导员工作的专业化、职业化必然要求辅导员队伍逐步向专家型发展，只有在思想政治教育相关领域进行思考甚至深入研究以后，辅导员才能真正成为学生思想政治教育方面的专家。

　　第四、加强培训是条件。加强培训是辅导员和辅导员队伍专业化、职业化建设的条件。辅导员的研究水平普遍不高，原因之一就是因为辅导员长期忙于具体事务，缺少正规的理论学习和培训，缺少从事科研的知识和技能。因此，一方面，学校要出台优惠政策，积极鼓励辅导员继续深造，攻读教育学、管理学、心理学等学科的硕士、博士学位，在学习中提升理论水平;另一方面，学校相关部门要定期组织脱产进修或专题培训提高辅导员思想政治教育、国际国内时事政策、心理学、法制安全、管理能力、就业指导、学生工作技能等方面的知识水平和技能。

　　第五、评价体系是方法。切实可行的管理评价体系是加强辅导员专业化、职业化建设的重要方法。因此，必须在辅导员岗位职责范围内，根据辅导员自身特点，加强对辅导员工作的管理，对他们履行职责提出严格的要求，研究制定客观、科学的考核评价办法。如，按照学生评议、院部评议和学生工作职能部门评议相结合，通过召开座谈会、填写问卷、进行网上评议等形式，建立以工作实绩为主要内容、以学生满意度为主要指标、科学性和可操作性较强的考核体系。

　　第六、激励机制是措施。优化考核奖励激励机制，是加强辅导员专业化、职业化建设的重要措施。对此，学校加大了考评结果在职务聘任、津贴发放、各类评比中的使用力度，奖优罚劣，各得其所。考核优秀的辅导员可提前晋升，考核不合格的解除聘任合同。学校岗位津贴及辅导员工作专项津贴，也根据辅导员的工作实绩进行发放。

　　事实上，在国外许多高校，例如美国的学生管理早已是一种重要的社会职业，上岗人员都经过较为严格的专业化培训，特别注重教育学和心理学知识的培训，为学生提供全方位的咨询和服务是其工作的主要内容和特点。因此，我们要从人才战略的高度来认识学生思想政治工作，建立辅导员专业化、职业化机制，使之成为光荣的终身职业，以吸引一大批优秀人才成长为学生思想政治工作专家。

　　四、辅导员专业化、职业化的实践

　　人民网2005年1月11日刊登文章“复旦大学率先尝试高校辅导员走向职业化”文中指出：全国首个高校辅导员协会今天在复旦大学正式成立，120余名辅导员成为协会首批会员。辅导员协会将为校内辅导员提供包括党团建设、沟通技巧、心理咨询、职业策划等的专业指导和服务，这是高校学生辅导员队伍走向职业化进程的一个新举措。文章中说：针对目前本市高校辅导员队伍人员非常年轻、流动性强、专职辅导员比例低的状况，借鉴国外高等教育的管理经验，复旦大学引入了协会这一创新载体，尝试辅导员职业化。据悉，复旦辅导员协会将采取项目运作制，从多方面推进辅导员队伍的职业化水平：首先是分工细化，让思想政治辅导员从班级琐事中解放出来，从事更加富有内涵的育人和咨询工作;其次是专业培训，开发辅导项目充实辅导员培训，如建立辅导员论文库、案例库，将辅导项目制作成可随时检索的目录菜单等;最后对辅导员进行素质认证，设置一定的从业标准，对原有考评体制进行有益的补充。

　　2006年1月《思想理论教育》(上半月综合版)刊登题为《上海大力加强辅导员专业化培训力度——8个“高校学生辅导员培训基地”于日前建立》的文章，文中指出：为提高上海高校学生辅导员的专业化水平，建设一支高素质、专业化的专兼结合时学生辅导员队伍，近日，上海市科教党委、上海市教委根据本市高校布局特点，决定依托具有相关学科支撑且有较好工作基础的复旦大学、上海交通大学、上海师范大学、华东政法学院、上海大学、上海海事大学、上海理工大学7所高校，建立7个“上海市高校学生辅导员岗位培训基地”，分块承担全市五千余名辅导员的岗位培训工作。同时依托上海市教育党校建立1个“上海市高校专业化辅导员培训基地”，专门用于开展专业化辅导员的培训，目前已确立了学生生活园区、心理辅导、职业发展等三个方向的培训。从2005年起，上海市科教党委、上海市教委每年投入75万元，用于学生辅导员培训基地建设。[10]

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页