摘要：辅导员作为高等学校思想政治工作队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生的“生活益友、人生导师”，对其专业化、职业化的建设的研究有理论和实践意义。通过对辅导员专业化、职业化内涵、现状的分析以及成功的实践，提出辅导员专业化、职业化实现的途径。

　　关键词：辅导员;专业化职业化;内涵;途径;实践

　　思想政治工作，思想政治工作干部是党的全体干部的重要组成部分。党的任务、路线、方针、政策、策略的全面贯彻执行，既依靠党的全体干部，也依靠党的各级思想政治工作干部。中发[2004]16号文件指出：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量, 辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动”，其专业化和职业化程度，对于提高大学生思想政治教育工作的实效性有着重要意义。正如列宁指出的：“没有职业革命家，事情总是寸步难行。”[1]毛泽东根据中国共产党多年的革命实践，强调指出：“政治路线确定之后，干部就是决定因素。”[2]列宁所指的、毛泽东所强调的干部中，当然也包括思想政治工作干部。干部既然是“决定因素”，干部队伍的建设，高校辅导员专业化、职业化的建设就具有头等意义。思想指导行动，行动源于思想。在高校扩招、学生倍增、生源广泛、学生思想日益复杂的今天，高校辅导员专业化、职业化的建设的研究无疑对学校的安定、稳定, 促进学校的发展改革, 提高办学质量有着十分重要的意义。 辅导员专业化、职业化的内涵 辅导员一词，走过了“政治指导员”、“政治辅导员”和“辅导员”的演进历程。这一制度历经风雨，走过半个世纪发展历程。如今，面对国际国内形势的深刻变化，为了实施科教兴国、人才强国战略，实现中华民族的伟大复兴，培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，中共中央明确定名为“辅导员”，将其外延明显扩大，规定其职责包括思想政治引导、学习生活指导、心理健康辅导三方面，其中思想政治引导是辅导员工作的主线，学习生活指导是重要内容，心理健康辅导是其工作的有机组成部分。高等学校的辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量。这一点已经在长期的高校思想政治教育实践中得到证明。2005年1月印发的《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》又一次充分肯定这一观点。指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。” [3]

　　所谓专业，意味着高质量，也体现着专业主体的不可替代性。它是由职业发展而来的，是一种专门性职业。英国学者何伊尔对“专业”二字归纳出这样一些必备的条件：专业必须是能承担关键性社会职能的行业;有履行这一专业需要具备的相当程度的专门化知识和技能;专业人员必须接受高等教育，掌握系统的知识和形成专业的价值观念，这些价值观念以保护顾客的利益为中心，并为此扩展为本行业的道德规范;由以知识为基础的技能必须在非常规的情境中实施，针对具体案例自主地做出专业判断就成为至关重要的准则;有专业组织对有关的公共事务拥有专业发言权，对社会有高度的专业约束自治权;长期的训练，高度的职责等。[4]所谓专业化，是指某项工作由经过专业的培训的专门人员专门从事某项工作并不断提高的过程。

　　辅导员个体的专业化实质上就是依托专门的机构及终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，使辅导员掌握高校思想政治教育的知识和技能，提高自身的学术水平，全面有效地履行辅导员职责的过程。[5]这个过程包括辅导员个体的专业化和群体(即辅导员队伍)的专业化两个层面。群体意义上辅导员的专业化与个体意义上辅导员的专业化是密切联系、相互制约的。最终目标是辅导员要成为以学生思想政治工作为职业的专业型人才。

　　一个世纪以前，社会学家涂尔干(E.Durkheim)就提出“在高等社会里，我们的职责不在于扩大我们的活动范围，而在于使它们不断集中，使他们朝着专业化的方向发展。我们必须划定我们的范围，选择一项确定的工作，全心全力地投入进去。”[6]因此辅导员必须走专业化、职业化发展的道路。辅导员的专业化目前应包含以下三方面的内容，一是高校应在原来思想政治教育专业的基础上，开办能培养高水平理论素养和实践能力的高校辅导员专业，进行人才培养和理论研究;二是从事高校辅导员工作的人员，必须经过专业化的理论和实践能力培养，树立专业意识，掌握专业技能，并在工作实践中不断加强专业的继续学习和培训;三是现在高校大多数未经过专业化教育和培训的辅导员，要通过教育和培训来逐步提高他们的素质，并通过认证来达到辅导员工作的实际需求。

　　辅导员职业化，应有三个方面内容：一是上岗人员应经过专业学习与培训并达到任职基本要求，即应具备教育学、管理学和人文自然学科三种基本知识、具有较高的政策理论水平、对学生进行心理咨询和职业指导三种基本能力。二是建立起辅导员职业的准入、考核、晋级、淘汰等机制，形成维护队伍存在、发展、壮大需要的稳定性机制。三是规范辅导员的继续学习与培训，并根据要求对辅导员进行定期的考核与淘汰。[7]

　　大学生思想政治教育是大学育人的重要环节，面对大学生群体的各类需求，需要专门的知识和技能，对工作者有着职业精神、职业素养和职业水平的特殊需求，决定了它具有高质量和不可替代的专业特征。

　　二、辅导员专业化、职业化的现状

　　首先，定位不明确，职业声望低。高校辅导员的工作性质、发展定位不明确，有时很容易与一般行政人员混淆，从而导致辅导员工作任务繁杂、时限规定紧、工作强度大，投入很多精力却难见成效，体验不到工作满足感和事业成就感，职业的社会声望较低。一方面，他们要服从学校各级部门的领导，党政管理职能部门如组织部、宣传部、学生处、团委，甚至教务处、总务处、宿舍管理中心等等，甚至传达室都可以向辅导员布置任务;另一方面，由于辅导员人事上划归院系管理，他们不得不承担许多的院系基于工作需要的教学秩序管理和行政工作事务。因此，多重管理、多重考核使辅导员整天忙于事务，而弱化了真正的本职工作——对学生进行思想政治教育，这种情况在高校机构改革、人员精简后尤为突出。

　　其次，专业化不强，就业门槛低。现在高校学生辅导员大部分都是各高校留校生或者从外校引进的应届毕业生，学历层次较低，一般为本科，多数来自非思想政治教育专业，知识结构单一，缺乏科学管理知识和思想政治教育专业技能，分析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱，对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解，难以站在理论高度予以释疑解难。随着高校连年扩招，就业形势趋于严峻，不少应聘辅导员岗位的硕士生、博士生，其动机是通过这个渠道进入大学。辅导员岗位往往成了安置转业军人、现役军人家属、引进人才家属、学校教工家属、关系户等政策性安置的就业领域，客观上影响高校辅导员工作上水平、创特色。有些高校实行兼职辅导员制度，学生的思想政治教育工作无形中就被列入兼职老师有时间就管，没时间就算的境地，导致学生的思想政治教育工作滞后。

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