3、进一步加强师资队伍建设

　　西部农林高校在社会工作专业师资队伍的建设过程中，必须特别注意加强学科的专业性，师资队伍的专业结构需进一步调整，尤其需要系统学习过社会工作专业的高学历、高素质的人才充实到教师队伍中。从过去几年侧重于教师数量的增加转变为质量的提高，这对于西部农林高校来说刻不容缓。任何一个学科都是因为自己的专业而存在，专业性是一个学科的安身立命之本，而专业性则主要通过专业教师来体现。

　　4、编写本土化社会工作专业教材

　　本土化社会工作人才队伍培养离不开适合本土化的教材，由于社会工作是“舶来品”又处于起始发展阶段，现在采用的教材绝大多数都是直接翻译编写，缺乏适用性，西方的理论基本上不适合于当代中国社会发展现状，我们希望社会工作同仁通力合作，认真梳理概括我国社会工作发展的经验、方法、模式、逻辑体系，尽快编写一套符合国情的社会工作专业教材。

　　5、进一步加强社会工作专业实验室与实习基地的建设

　　社会工作作为一门操作性实务学科，要求社工人才不仅懂理论，又要有极强实践能力的专业人才。因此，我们地加强课程体系建设，强化社工实务教学，切实解决实践教学时间短、不规范的问题，就必须加强实验室和实习基地建设，真正实现以实践为取向教育模式的转变。

　　专业的助人活动要求学生深刻领会助人过程中双方复杂的心理互动状况及其后果，因此通过实验室来不断进行角色扮演、换位思考对于培养学生的专业能力的培养和提高至关重要。只有经过反复不断的实验室模拟演练，社会工作者才能在助人之前掌握符合专业价值的基本态度、方法和技巧，而不能把未经验证的方法施之于案主。因此，实验室的建设必须大力加强。同时，社会实践也是提高学生专业能力的一种重要手段。社会工作者服务的对象纷繁复杂，而这一点仅仅依靠实验室做不到，还必须积极建设实习基地，给学生更多的实践机会。在这方面，我们也可以积极学习国外实习工作模式，在政府、社会工作教育机构与非政府组织三者之间结成合作关系，促成三方共赢的局面。

　　6、以社会工作职业化促进专业化的发展

　　2006年7月20日，人事部、民政部联合颁发了《社会工作者职业水平评价暂行规定》和《社会工作者职业水平考试实施办法》， 将社会工作纳入全国专业技术人员职业资格证书制度进行统一管理。这将从制度上根本解决社会工作者的职业地位问题，从而有利于增强社会服务的专业性，拓宽社会服务范围。这为社会工作专业化的发展提供了制度性保障。西部农林高校社会工作专业能否得到长足的发展，迎来美好的明天，就要看西部社会的各级政府能否把国家的这些政策落到实处，真正实现社会工作职业化的发展。

　　西部农林高校社会工作人才培养绝非一朝一夕就能完成，它是一项长期建设的任务，政府必须作为一项长规工作来抓，保证社会工作职业化发展的顺利推进，在构建社会主义和谐社会过程中，发挥它促和谐、谋发展的强大社会功能。

　　参考文献： 王思斌 《我国社会工作发展的新取向》《学习与实践》(J)，2007年第3期。 王思斌 《试论我国社会工作的本土化》《浙江学刊》(J)，2001年第1期。 史柏年 《新世纪：中国社会工作教育面对的选择》 《北京科技大学学报》(J)，2004年第1期。 吴亦明 《香港的社会工作及其运行机制》，《社会学研究》(J)，2002年第1期。 徐永祥 《社会工作是现代社会管理与公共服务的重要手段》，《河北学刊》(J)，2007年第3期 丛晓峰 《社会工作学科建设的现状及对策思考》，《社会》(J)，2003年第1期。

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