为实现教学计划中确立的人才培养目标，西部农林高校在加强专业理论知识教学的同时，开展了一系列教学改革，创新教学形式，实施课内课外教学实践、开设综合能力训练、强化社会实践服务等，这些教学形式有力地贯彻了人才培养方向，有利于学生素质的全面发展。

　　(3)实验室建设和实习基地建设

　　经过几年的建设，四所高校都已建立社会工作起实验室，但实验室面积差别较大，都设有小组工作实验室、个案工作访谈实验室、心理咨询室，基本能满足社会工作专业课程实验的要求，个案工作、小组工作、社会工作实务、人类行为和社会环境等课程都在使用实验室，使用频率较高。社会工作实验室紧紧围绕专业人才的培养要求，积极顺应时代潮流的发展趋势，突出社会工作专业特色，努力为本科教学服务，体现了实践性和创新性的统一。

　　实习基地建设快速发展。四所高校在省内外建立19个实习基地。依托基地开展社会工作实务、专业实习、科学研究和社会服务等。

　　西部农林高校社会工作实验室建设情况 　　　　　　学校

　　实验室 西南大学 云南农大 内蒙古农大 四川农大 建成时间(年月) 2005.10 2008.3 2008.5 2008.3 使用面积(平方米) 200 100 80 90 投入经费(万元) 150 25 30 35

　　1-4 西部农林高校社会工作实习基地建设情况 　　　　　　学校

　　实习基地 西南大学 云南农大 内蒙古农大 四川农大 数量(个) 8 4 3 4 级别 院级 7 3 2 3 校级 1 1 1 1 地点分布 省内 7 4 3 2 省外 1 2

　　4、西部农林高校社会工作专业师资建设状况

　　近几年，随着全国高校办学条件的整体改善，西部农林高校也积极努力改善办学条件，加强师资队伍的建设。社会工作专业作为新办专业，四所高校积极引进各类人才，完善师资结构，从当初的两三个人支撑一个专业，到现在形成一个团队;从没有专业任课教师到初步形成学科相对齐全的队伍。短短几年获得了长足发展。(见表1-5)。

　　西部农林高校在改善办学力量的同时，还在进一步提升师资队伍的整体水平，鼓励年轻教师在职攻读博士学位。在教学科研上显著成绩的青年教师给予各种资助;还聘请一些校外著名的学者担任相关课程的专题讲授教师，选派骨干教师到国内外著名的高校和研究机构进修、访学。广泛进行学术交流，开展科研活动，全面提高教师的教学、科研水平。

　　5、西部农林高校社会工作专业学生的就业状况

　　综观国外的社会工作发展历程，首先是一些有能力的人自发为他人提供帮助，随后逐渐意识到需要有领取薪水的专业人才为社会提供专业化的服务，即社会工作向职业化方向发展，之后是建立专业，进行专业训练，直至最后促成这个学科的发展。这是教育顺应社会发展实践的社工专业发展模式。而中国的情况恰恰相反，首先是教育先行，先有了高等教育，再逐渐设置专业、形成学科，之后才是资格认证，并设置相关岗位。这种教育先行的发展模式就注定会导致社会工作教育发展与就业空的巨大落差。

　　由于上述原因，西部农林高校社工专业的学生对社工就业形势普遍不看好。调查表明，对社工专业就业前景持一般态度的占39.6%，比较乐观的占28.4%，不乐观的33.1%。在选择毕业去向时，有54.7%的学生选择中小城市就业，32.2%的学生选择大城市就业，只有7.2%的学生愿意农村，5.9%的学生到其他地方就业。毕业后愿意从事社工专业的42.7%，持一般态度的占38.7%，不愿意从事社工的占18.6%。

　　表1-5 西部农林高校社会工作专业教师结构表 学校

　　教师结构 云南农大 内蒙古农大 西南大学 四川农大 职称 教授

　　副教授

　　讲师

　　助教

　　7

　　4

　　2 1

　　3

　　4

　　2 2

　　3

　　5

　　3

　　1

　　5

　　1 学位 博士

　　硕士

　　学士 1

　　8

　　4 2

　　8 7

　　6 2

　　5 年龄 ≤35

　　36-49 6

　　7 5

　　5 9

　　4 6

　　1 学缘 省内院校

　　省外院校 4

　　9 4

　　6 5

　　8 7 专任教师学科 社会学

　　社会工作

　　其他专业 4

　　1

　　8 2

　　3

　　5 5

　　4

　　4 3

　　3

　　1

　　二、西部农林高校社会工作人才培养中存在主要问题

　　1、社会工作人才培养定位不明确

　　西部农林高校社会工作人才培养方案中都有这样的表述：能在民政、劳动与社会保障、企事业单位和社会福利、社会团体等机构从事社会保障、社会政策、社会管理等方面工作的人才。非常笼统的概括，比较宽泛的人才目标，特色不明显。

　　人才培养方案是实现人才培养目标的基础和保障，课程体系是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。因此，有什么样的培养方案就培养什么样的人才。尽管四川农业大学将人才培养定位在“三农”社工;云南农业大学在培养目标中提到“从事社会弱势群体权益保护以及农村社区工作开展各种社会工作实务的高素质应用型、复合型人才。”但在具体的课程设置中并没有体现出这些特色，培养出的社工人才也不可能达到目标。从我们的调查中得知，西部农林高校社会工作人才培养目标与学生的期待存在差距(表2-1)。和社会现实需要也有一定的距离。

　　2-1 你认为西部农林高校应培养哪方面社工人才(%) 2-2 你是否会从事农村社会工作(%) 社工人才 频次 百分比 服务“三农”社工人才

　　服务西部城市发展的社工人才

　　化解西部特有问题的社工人才

　　服务新农村建设的社工人才

　　其他

　　N 88

　　137

　　64

　　77

　　12

　　378 23.3

　　36.2

　　16.9

　　20.4

　　3.2

　　100.0 频次 百分比 会

　　不会

　　不确定

　　N 79

　　110

　　176

　　365 21.6

　　30.1

　　48.2

　　100.0

　　2、专业建设思路还需调整

　　西部农林高校的专业建设在起始阶段由于受各种条件的限制，在课程设置、教学方式、社会实践(习)和服务社会等方面存在薄弱之处。四所高校的人才培养方案参照其他院校的做法，趋同性较强，思路不太明晰。主要表现在：

　　①学生对社会工作的核心价值观认同度不高

　　社会工作是一种以助人为宗旨、运用各种专业知识、技能和方法去解决社会问题的专门职业。社会工作的核心价值“助人自助”，始终贯穿于社会工作的全过程，这是做好社工的前提。调查表明，通过接受专业教育，学生对社会工作专业价值观持非常赞同31.1%，比较赞同53.6%。认为最大的收获是习得了社会工作的价值理念并重塑了自己的价值观。因此，如何加强社工核心价值观的教育，培养社工学生的社会责任精神，热爱社工、献身社工还需要进一步探索。

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