【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 小学教育 ；实践教学；改革 ；调查
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正文：

3、今后如果相同待遇的其他工作可做，是否愿意改行的调查结果如表3。
表3       师范生的教师的职业认同

非常愿意	愿意	不愿意
人数    %	人数       %	人数      %
15     18	50       60	19      22

可以看出，学生对教师职业的认同还是不容乐观，只有22%的学生真正愿意留在教师岗位上。
（二）跟师前后学生对优秀教师应具备的最重要知识结构认识情况的调查
表4    师范生跟师前后对优秀教师应最重要的知识的认识

	专业知识	文化知识	教育理论知识	实践知识
	人数     %	人数    %	人数    %	人数    %
跟师前	30     36	18     21	10     12	26    31
跟师后	19    23	14     17	8     10	43    51

其实对教师来说这四方面的知识都很重要，只是想了解师范生如何看待这个问题。从表中可以看出，通过跟师学生对实践性知识的重要性的认识提高了，但对专业知识的重要性认识降低了，“跟师”也会带来负面的影响。
（三）跟师前后学生对自身所掌握的知识的认识
1、跟师后学生对自己最缺乏的知识认识的调查结果如表5。
表5     师范生跟师前后对教师自己最缺乏的知识的认识

专业知识	文化知识	教育理论	教育实践
人数     %	人数     %	人数     %	人数     %
4      5	9      11	7       8	64      76

学生普遍认为两年的专业学习，最缺乏的是教育实践知识。
2、跟师中对学生教学思想和教学方法影响最大的教师的调查结果如表6。
表6      对师范生教学方法影响的最大的教师

所跟教师	大学教学任课教师	以前中学教师	所学教育理论
人数    %	人数      %	人数     %	人数     %
35     42	10      12	7       8	32     38

可以看出对学生的教学思想和方法影响最大的所跟的教师（42%）和学校所学教学理论（38%），因此，选择导师就非常重要，同时学校中教育理论的教学也非常重要。
3、对校内教育理论学习的实用性调查结果如表7。
表7      师范生对校内教育理论学习的认识

非常有用	有用	用处不大	完全没用
人数    %	人数     %	人数     %	人数     %
22      26	42     50	20     24	0      0

从表中看到76%的同学认同学校教育理论的作用，当然也有24%的同学认为学校中所学的教育理论用处不大，这也为教育理论的教学改革，提高高校教育理论教学的实效性提出思考。
4、跟师后学生对自己已掌握的专业知识和理论知识的认识的调查结果如表8。
表8      师范生对已经掌握专业知识和理论知识的认识

	已经足够了	基本够了	差得很多
	人数    %	人数     %	人数     %
专业知识	1     1	21     25	62     74
教育理论知识	1     1	22     26	61     73

从表中看出学生通过跟师后发现了自己与优秀优秀教师之间的差距是很大的，为学生进一步认识学好各种专业知识、教育理论知识、拓展文化知识的重要性，激发师范生的学习动机，有针对性地进行学习提供直接现实的反馈。

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