【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 小学教育 ；实践教学；改革 ；调查
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正文：
摘  要：教师应具备本体性知识、条件性知识，并通过实践性知识加以贯穿。为解决在校师范生缺乏实践性知识的问题，曲靖师范学院教师教育学院尝试了师范生的校外“跟师制”。通过对跟师实施的调查，对师范教育小学教育专业的培养目标、课程设置、教育理论课的教学以及校外“跟师制”的进一步完善提出有益的建议。
关键词：小学教育 ；实践教学；改革 ；调查
一、调查背景与设计
（一）调查背景
“实践教学是与理论教学密切联系的，是在教师的指导下，以实际操作为主，获得感情认识和基本技能，提高综合素质后的一系列教学活动的组织。”[1]“教育是实践应用性职业”，“需要经过‘临床’实习。”[2]长期以来，我国高师院校实践教学主要包括教育见习、实习和毕业论文写作三门实践性课程。当前，对高师实践教学的改革研究较多的是实习改革，而对如何把平时的见习、实习、论文写作结合起来，提高学生的综合素质的研究不多。本文是基于云南曲靖师范学院教师教育学小学教育专业本科的校外“跟师制”的实践进行的反思。
校外“跟师制”是在2007年，教师教育学院启动的一项实践教学改革实践，具体做法是：学院与市区里两所教学质量较好的小学“市一小”和“市二小”进行合作，由小学选出比较有经验的教师作为导师，一位导师带1-2名小学教育专业在校三年学生。具体要求是学生在一学年里，每周听课一节，接触学生、参与教学与管理，一年结束后在导师的指导下，完成“五个一”，即一个完整的听评课记录；一个主题活动方案的设计；一个完整的教案设计；上好一堂课；最后完成一篇小论文的写作。为四年级上学期的教育实习和下学期的论文答辩奠定基础。通过第一届学生一年的“跟师”，到四年级的正式教学实习时，实习学校普遍反映学生素质高、实习效果良好。学生教学科研能力也得到一定的锻炼和提高。
（二）调查的设计
1、调查样本
曲靖师范学院2004级小学专业本科（第一届共88人）两个班学生一共88人，本次调查发出问卷88份，回收有效问卷84份，其中女生60人、男生24人，回收率为95%。2004级学前教育本科（第一届共41人）发出问卷41份，回收36份，由于主要谈小学教育专业，因此，这36份只作对照参考。
2、调查内容
调查内容主要涉及小学教育专业三年级的学生对职业的认同情况；跟师前后对优秀教师所具备的知识结构和能力结构的认识的变化；对在校内专业知识和教育知识的学习情况的认识。通过调查分析，为进一步总结跟师制的经验教训，完善校外跟师制度提出有益的建议。
二、调查结果及分析
（一）学生对教师职业认同的调查
1、对为什么要报考师范院校这个问题的调查结果（如表1）。
表1     师范生报考师范院校的原因

	喜欢教师 职业	能发挥自己的特长	教师职业比较稳定	父母的愿意	无奈
	人数    %	人数   %	人数    %	人数   %	人数   %
女生	14     23	2     3	14    23	8     13	22    37
男生	2     8	2     8	4    17	1     4	15    63

从表中可以看出，绝大多数选择师范，今后成为小学教师是一种无奈的选择，尤其是男生63%的同学觉得很无奈。真正喜欢这个职业的人仅占19%，女生稍好一点，说明学生对自己今后成为小学教师并不认同。
2、跟师前后学生对将成为教师是否有清晰的认识。调查结果如表2。
表2     师范生跟师前后对自己的职业的认识

		非常清晰	清晰	模糊	没有认真想过
		人数   %	人数   %	人数    %	人数    %
跟师前	男生	1      4	5      21	8     33	10   42
跟师后	男生	1      4	14     58	5     21	4    17
跟师前	女生	4      7	27     45	15     25	14    23
跟师后	女生	16     27	34     57	7     12	3    5

从表中可以看出，跟师前男生75%和42%对自己将成为一名教师的认识是模糊和没有认真想过，跟随师后，这个状况明显改变，对自己将成为教师有清晰的认识：男生达到62%，女生达到84%。

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