摘要：本文以社会转型期学校性教育的社会化功能弱化为背景，考察了云贵川大学生5年来接受学校性教育状况的变化。从大学生的视角，定量与定性地分析了学校性教育的对大学生性观念与性行为的影响，强调了加强学校性教育的重要性。
Abstract: Taking the weakening of university sexual education as social function during social transition as background, this study examined the change to sexual education for university students in the provinces of Yunnan, Guizhou, Sichuan.  From the students’ perspective, the article analyses, quantitatively and qualitatively, the impact of university sexual education on students’ sexual mentality and sexual behavior, and emphasizes the importance of reinforcing university sexual education.
关键词：大学生   学校性教育    实证研究
Key words:  University students  University sexual education  Empirical study
 
一、问题的提出及数据来源
针对我国大学生群体性知识掌握贫乏、性责任感薄弱、与性有关的事件不断涌现的现状，国内学术界分析了作为青少年社会化主体之一的学校方面的原因：
万正维（2004）认为学校性教育存在以下几个主要误区：在教不教的问题上，存在观念方面的误区；在教什么的问题上，存在内容方面的误区；在怎么教的问题上，存在方法方面的误区[1]。朱爱胜等（2007）比较中外高校性教育发现，我国的高校性教育目前存在着无师自通论、封闭保险论和救急论等几种误区；师资队伍力量薄弱,性教育途径混乱[2]。尹红新（2006）认为性教育在我国教育体系中长期缺席；高校的大学生性教育存在一些误区，如无师自通论、教唆论、主观害怕论和弱需求论；零散的性教育“点缀”,形式呆板,内容陈旧和单一。并提出，高校应成为大学生性教育的主渠道[3]。
季成叶（2005）认为我国高校性教育存在的问题有：各地出版的教材水平良莠不齐、合格的师资队伍严重缺乏、目前性教育领域尚存在一些空白,如对一些变态性行为的早期纠正和治疗。并提出：学校性教育是以学校为主要场所,以学生为目标人群,有组织开展的系列性教育活动。其目标包括传授科学性知识,帮助青少年建立健康的性观念；为终生健康奠定基础；科学性教育是精神文明建设的需要[4]。
谷来有等（1996）认为 ，这和学校有关管理者缺少忧患意识；缺少师资和专业人才； 缺少教材和科学的教学方法有关。建议在我国必须形成一个符合中国国情和社会发展的学校性教育体系，使学生具有较高的身心素质迎接末来的挑战[5]。
上述研究或起源于对大学生性知识、性道德观念状况的考察，或起源于当前某些大学生的性罪错事件、或起源于国内外高校性教育状况的比较等，其结论也主要是对学校性教育的地位和作用、是否开展性教育的观念、教学方法、教学手段、师资等情况的建议等。而从学生视角来评价学校性教育的研究相对较少。学生在学校获得什么样的性教育？他们怎么评价学校的性教育？学校性教育对学生有什么影响？这些是我们要关注和回答的问题。本文试图以三省少数民族大学生为研究对象，考察民族地区学校性教育的状况。
本文的实证材料来源于2005年国家哲社基金课题“社会变迁中的青少年问题研究—转型西南少数民族大学生性文化变迁的实证研究”对2000、2003和2005年三次少数民族大学生同期群调查数据的对比分析。三次数据均按照整群抽样的方法在云贵川三省六所大学（阿坝师专、康定师专、西昌师专、西南民族大学、云南民族大学和贵州民族大学）抽取，最终有效样本为：2000年769人，2003年847人，2005年2417人。
三、研究的主要结果
（一）定量对比分析
1、青春期学校提供的感情支持及性知识
（1）来自学校的感情支持随时间推移而降低
我们的调查数据显示，96%以上的少数民族大学生不与老师讲心里话。能与教师说心里话的大学生平均比率仅占3.0%；2003年的最高比率也仅占6.75%，这种状况还呈下降的趋势。老师成为学生“知心人”的比率在家庭成员、老师及同龄人中所占比率最低。
三省大学生向教师请教初遗/初潮的平均比率仅占1.72%，还呈下降的趋势。学生请教初遗/初潮问题的对象中（父亲、母亲、同学朋友、老师、及其他年长者）老师所占比率最低；从同龄人（兄弟姐妹、同学）获得初遗/初潮知识的比率逐次上升。
虽然在初遗/初潮前，三省男女大学生知道“初遗/初潮是正常生理现象”的途径居首位的仍然是“生理卫生课”，但是，其比率也不到五成，并呈下降趋势。
综上可见，三省大学生在青春期将老师视为知心人的比率如此之低，表明大部分教师没有与学生建立起良好的“亲师”关系；学生对教师的不信任，阻碍了他们在青春期之前向老师请教很隐秘的、性生理发育（初遗/初潮）的知识。学校开设的生理卫生课在男女生青春期来临前也发挥了一定的知识储备教育作用，但是，不佳的“亲师”关系致使学校性教育的功能由同龄人替代。
（2）对中学提供青春期性教育的评价
比较三次调查大学生在中学接受的性教育内容可见：性的生理发育知识（包括生命的来源）在学校提供的性知识体系中有减少的趋势，青春期的心理、友谊与爱情、男女交往等越来越多，而性道德和性法律的知识一直都最少（见表1）。
表1    三省大学生接受过的中学性教育内容的历史性变化（可选三项）

接受的性教育内容	2000         2003        2005
性的生理发育知识 生命的诞生 青春期的心理 男女交往的方式 人口问题与计划生育 友谊与爱情 性病的传播 性道德与性法律	60.7         48.8         43.0 38.7         32.7         30.6 66.5         71.2         76.9 14.1         22.3         18.8 23.0         38.1         35.8 28.8         45.0         48.8 11.5         11.5         17.2 10.5         5.8          7.9
N	191          260         1183

调查数据还显示,每次调查中三省大学生对上述中学阶段性教育内容的评价是：认为“太保守”的比率都最高，且呈上升的趋势；尤其是三省女大学生对我国性教育内容评价为“太保守”的比率从45.71%上升最高，达到八成强；认为“太开放”的比率一直最低。

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