【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 大学语文教学；困境；应对；多媒体技术；新模式构建
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正文：

（4）教师做好对每个学生的记录，及时进行点评和总结。
如此，每个人既是知识的“消耗者”也是知识的“供货商”，课堂上每个学习者都进行高水平的思维，在不同观点的不断碰撞中完成学习。
3．4 多媒体技术下的探究性学习模式                                     
美国教育学者琼·艾斯林(Joe Exline)认为，传统的教育方式压抑甚至抵制探究的本质过程，将知识的传递、技能的培训作为教育的重点；但当今世界知识的增长成几何级数，未知领域的边界亦不断扩大，技能随着科学与技术的不断更新而呈日新月异之势，在此框架之下，昔日的传递应该让位于建构，灌输应该让位于探究，这样才能组织起积极而有效的教育。[8]
作为探究性学习依据的主要理论——建构主义学习理论主张，学习不是知识经验从外到内的输入过程，而是学习者通过新旧知识经验之间充分的相互作用，通过主动探究而“生成”自己的知识的过程。据此，我们构架该探究性学习模式，即结合教学内容借助于多媒体计算机进行抛锚式教学：
（1）搜集有关的录像或利用flash做成短片，通过播放将某一主题典型的真实事件或真实问题蕴含于其中（抛锚）；
（2）形象而深刻的启发学生考虑各种可能的因素；
（3）在仔细研读课文的基础上充分利用网络资源、学校图书馆等查阅相关资料形成自己的答案；
（4）展开讨论、进行反思，探寻事件或问题的解答；
（5）最后教师表明自己的观点并对可能涉及到的知识点作梳理。
知识富有者（教师）和知识较少者（学生）同是积极参与者，相互作出积极的建设性回应，探究的过程让学生学会发现并思考问题、获取知识、提升个人素养。
以《伤逝》（见外语教学与研究出版社，2005年版《新编大学语文》）为例。《伤逝》是大学语文课本中较少安排的，是鲁迅先生所创作的小说中唯一以爱情为题材的一篇。作为具有一定成人思想的大学生学习者，不应再仅仅停留于小说的表面内容，更多的应该是更深层主旨的发掘，包括对作者创作背景的认识、对爱情、对女性、对人性等的思考等，这些问题的认识对提升大学生人文修养、建设良好的大学校园文化都有帮助作用，也是他们走出校园后可能会面对的现实问题。但这些相关问题的澄清，如果按照传统方式仅仅依靠教师的描述、分析及讲解很难让学生真正理解，其结果是费时多且效率低下。利用信息技术手段能让学习者通过阅读、思考获得自己独特的体验、有效达成教学目标。具体如下：
（1）播放与《伤逝》类似的作品：易卜生的《玩偶之家》、郭沫若的历史剧《卓文君》、胡适的《终身大事》以及《中国式离婚》《结婚十年》的部分片段等。启发学生对爱情、对女性、对人性以及社会问题的思考等。
（2）引导学生对《伤逝》进行研读，并积极鼓励他们利用网络等媒体寻找相关的资料以获得深层解读：影片《伤逝》，纪录片《我可以爱》（央视10套播放的《先生鲁迅》之第六集）、《鲁迅之路》以及有关这篇小说评价的网页等。
（3）设计一些研究性课题：文章悲剧的产生原因以及对文章结局的重新安排（设想男主人公涓生没有失业的话）；对大学校园爱情的重新认识；当代女性婚前婚后应当如何定位自己的角色；面对竞争激烈的就业、工作压力，如何保证家庭生活的稳定。要求学生展开小组间的讨论、互评，由小组代表拿出本小组成员的观点与成果在全体同学面前展示，获取其他小组成员的意见并进行反思。
（4）教师总结梳理，讲解课文：爱是需要附丽的，个人的解放离不开社会大环境的解放，作者与弟弟的失和、与原配夫人朱氏的婚姻存在问题以及鲁迅自己对即将开始的新的恋情的恐惧等。
 
参考文献：
[1]黄志刚，李 剑，何凌风．浅谈大学语文教学模式改革[J]．职业与教育，2006，（14）．
[2]李尔煜．试论《大学语文》教学的理想目标及达成方法[J]．中南民族大学学报（人文社会科学版），2002，（22）．
[3]创建信息时代的教学新模式［EB/OL］.http://www. 91school.com/Article/Print.asp?ArticleID=14920，2005-10-10.
[4]张建伟，孙燕青.建构性学习——学习科学的整合性探索［M］.上海：上海教育出版社，2005.
[5]王文静.情境认知与学习理论：对建构主义的发展［EB/OL］.，2005-10-16.
[6]沈智霞.大学语文教学应加强创造性思维培养［J］.中国高教研究，2000，（01).　
[7]尹俊华.教育技术学导论[M] .北京：高等教育出版社，1996.
[8]马志成. 探究性学习的驱动力[J]. 比较教育研究，2004，（07）.
 

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