【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 大学语文教学；困境；应对；多媒体技术；新模式构建
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正文：
摘要：长期以来，大学语文教学面临着内容陈旧、教法单一、与现实联系不紧以及相关单位重视不够等困境；同时在高校扩招的背景下，随着多媒体技术的广泛应用，大学语文教学中又出现了一些新的问题。基于此，本文以建构主义理论为指导，试着对多媒体环境下大学语文教学的新模式加以探索，作如下四种构建：情境教学模式、个别化教学模式、协作学习模式、探究性学习模式。
关键词：大学语文教学；困境；应对；多媒体技术；新模式构建
零、引 言
2006年11月4-5日，教育部召开“高等学校大学语文教学改革研讨会”，建议各高校把大学语文教学改革作为重头，把大学语文确定为必修课。其实大学语文在高校以公共课身份出现，至少也有二十余年的历史了。作为高等教育的基础学科之一，大学语文具有较广泛的知识内容以及较强的思想性、实践性和工具性，是一门综合性的学科，它是理、工、农、医、艺、法、经济等非中文专业的一门重要的公共必修课。大学语文在高等学校起着不可或缺的重要作用：
1．通过古今文学精品的感染教育，升华学生思想境界，塑造健全人格，培养高尚的爱国情感和健康的道德情操；
2．继承中国传统文化厚德载物、自强不息的精神；发扬近现代中国文化批判传统、吸收西学的探索精神；
3．拓展学生视野，全面看问题，培养独立思考、敢于创新的精神，多方位提高学生文化素质；
4．开启想象能力、训练思维能力，提高学生阅读、理解、鉴赏和表达能力，培养审美艺术情操和分析、评价文学作品的初步能力；
5．掌握运用汉语言文字的规范，具有较好的口头和书面表达能力，为学生学好各专业的其他课程，为社会实际工作的需要打下良好的语文基础。
但时到今日，大学语文教学却一直面临着一些问题，甚至有被日益边缘化的危险，而且边缘化的尴尬局面在一些高校有愈演愈烈的趋势；特别是在多媒体技术环境下，该课程相对成熟的教学体系仍处于建构中。剖析大学语文教学面临的困境，找寻突出困境的措施，无疑是应对现状的最好的做法。因为有一点是肯定的：不管高校课程如何改革，文学乃至传统文化的普及都应得到强化而不是削弱。好好地利用多媒体这一高科技手段辅助大学语文教学、进行教学新模式建构，应该是促进教学的一条不错途径。
一、大学语文教学面临的困境
 
1．1长期以来的顽疾
长期以来，大学语文一直存在着教学内容陈旧、教学方法单一、与现实联系不紧密的困境。虽然相关学者教师对此也予以了足够的关注，并在教学改革等方面进行了一些探讨，如黄志刚等[1]。
此外，学校等相关单位对大学语文课不重视的状况也一直存在。[2]如：无专门的大学语文教研室（科），无固定大学语文教师；无固定的教学大纲，相关教师各自为政，根据自己的专业方向、兴趣爱好授课，随意选择讲解课文；高级职称教师只上专业课，该课程教学任务分给中低职称教师担任。
如此以来，教师的授课积极性就不会很高；学生的学习积极性也就难以得到有效的调动和激发，甚至就连未开课前原有的兴趣都被消磨殆尽。从而导致恶性循环，产生教、学相厌的现象。
1．2新近出现的问题
1．2．1教学主客体的问题
高校的连续大量扩招，目前高校中教师等教学资源不足；学生素质整体有所下滑，学生层次差距拉大，如同一学校、同一专业往往会出现专科、一类本科、二类本科、三类本科共存的现象。
1．2．2教学手段的变化
随着教学的改革，科技的发展，各种新兴技术被应用于教学，尤其是多媒体计算机技术在大学语文课堂得到广泛应用，丰富了教学手段。在享受便捷、高效的同时，我们也注意到大学语文教学中教学手段的使用客观上还存在一些问题。学术界对如何在传统教学模式的基础上发挥新技术的作用特别是建构新的教学模式等问题上关注又较少。
1．2．3多媒体技术与大学语文结合中出现的问题
多媒体技术迎合了信息时代对高校教学的要求，极大地提高了课堂效率，以其独有的魅力吸引了众多教师的注意力，因此在大学语文课堂教学中逐渐广泛应用。与传统教学模式相比，多媒体教学无容置疑有着很大的优势，但目前多媒体辅助的大学语文教学并不如想像。
（1）相关的多媒体教学理论知识缺乏
    多媒体技术涉及到硬件和软件等多方面的知识，很多老师花很多时间学会了硬件操作，却忽略了在使用中应该考虑到的相关多媒体教学理论和知识，如教育心理学、教学设计、教育传播学、教学系统理论等。导致的后果是：为了用多媒体而用多媒体，不知道如何结合不同专业的学生设计不同的课堂教学模式、如何才能恰当选用现有的多媒体去传递教学信息，设计的课件往往是简单技术的堆积，课堂只是课件的简单展示；无法让学生感觉到多媒体参与教学的优势，甚至觉得还不如原来的上课方式好。
（2）多媒体技术成了追赶教学进度的工具
在目前的课程设置体制下，高校很多基础必修课程的教学时数是明显不足的，大学语文也不例外。40个以上学时数的学校为数不多，多数学校只有20—30个课时，有的干脆放弃。虽然国家取消了英语四六级考试通过与否与能否毕业挂钩的政策，但作为一个衡量标准，社会上不少的用人单位对四六级的要求并没有降低，因此校园里教、学母语的氛围还是远不如外语那么浓烈。大学语文正渐渐地变成边缘学科，这多少会影响到师生上课的积极性。因此，在很多人看来，大学语文课成了一个可有可无没有期待价值的任务。
大学语文的课程内容丰富充实，可是却要在短短的几十个小时内完成教学，于是有的老师们为了完成任务，利用多媒体的高效将内容罗列，顾不上学生的理解、体会和思考，一味的加快教学进度，使用多媒体的目的只是为了在课堂上省略板书，把多媒体当成了向学生灌输内容的工具，“学而不思则罔”，如此的教学怎一个“悲哀”了的。
（3）多媒体的使用华而不实
尽管有计算机、多媒体课件、投影仪等新元素的参与，看似完全不同于传统的教学，其实大多情况下是传统教学的照搬，真可谓“穿新鞋走老路”。从某种意义上看，这种形式的多媒体教学没有给学生带来更多的收获，相反硬件损耗等费用的增加反而造成了资源的严重浪费，加重了学校的经济负担。
（4）多媒体教学课堂缺乏互动
较之传统教学模式，从理论上讲多媒体教学有着很大的优势，但在现实中这种优势有时并不能显现出来：随着单一而又简单的多媒体课件的播放，站在计算机面前的教师或者仍旧还是滔滔不绝的讲解者，或者成了沉默的播放员，学生依旧还是沉默的被动接受者；同时由于投影仪要求教室亮度的降低，连传统教学中的一些很好的非言语沟通也受到了影响，更不用说课堂互动了。

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