教学目标

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分析教学目标

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　　学习者个体特征

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内容分析

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合法的边缘性参与

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协助与指导

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　　总结

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学习效果评修订

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　　总体性评价

　　图2. 网球情境学习教学模式

　　具体授课分组：每五个人所组成的团体形成“实践共同体[2]”。在这个共同体中，他们有共同的目标，即所有人都学会一项动作技能后才可以进行下一个项目的学习，而每个项目单独记分，学期末以总共教学内容完成的百分比进行总分数的折合。

　　学生在网球教学过程中的身份：与传统的教学过程不同，情境教学模式下，在所形成的实践共同体中，每个学生都处于“合法的边缘性参与[3]”状态，学生身份是不固定的。在某个项目中某个学生可能会掌握的更快一些，来教授同组中掌握较慢的学生，该学生身份可能是指导专家，反之则是学习者;而就学习过程而言，某个学生扮演的角色也可能是练习中的学习者、为别人服务捡球的观看者、给学习者喂球的教练、旁观指导的专家…但不管是哪个身份，都可以帮助学习者从不同侧面理解这项网球动作技能的要领，更深刻的掌握动作。这一过程中，学生更多处于主体地位。

　　教师教授内容：与传统教学中，教师教授完全清楚明白的动作技能(结构良好动作技能[4]，即教师完全教授每个学生完全正确的动作，并重复练习多次。)并监督学生练习的过程不同，情境教学中，教师所教授的是结构不良动作技能[5]，即教师教授每个实验组中一名学生完全正确动作，其余四名学生进行观察替代学习。其后，组内学生互相讨论和学习指导。当教师发现有学生出现错误时，不明确指导，而让其进行必要的操练，自己发现动作问题及影响，在实践共同体内讨论协作改正。

　　学习时间计划：与传统教学中，按照教学计划，每个动作技能三周时间讲授练习的方式不同，情境教学中，教授时间不固定，当一个组完成一项动作技能的掌握之后随即转入下一个动作技能的学习。

　　创设情境：与传统教学中个人练习为主，每个学生为保证练习时间，有墙球练习的模式不同，情境教学在实际的场地情境中练习，每五个学生为一个组，分别在场地中单独练习，其他四个学生分别作为该生的指导者、喂球搭档、捡球服务、观众(默会学习：利用替代经验学习)。

　　期终考核的成绩计算方式：与传统教学的三项技能加和作为期末成绩不同，情境教学模式下，计分方式为：①当一个实验组全部成员都已经达到项目达标水平，则可以提前进入下一项技能学习。②率先达标的组当帮助某一未达标组纠正错误动作，协助该组所有成员达标，改组每位同学加3分。③正手击球、反手击球和发球三个项目各记总分的30%，期末以每项分数成绩乘以该组已完成的百分比，作为期末成绩的原始分数。 3.2情景教学实证分析 3.2.1传统教育学生学习分析

　　表1 A班对照组成绩单 学生编号 正手击球 所用学时 反手击球 所用学时 发球 所用学时 A001 3 3周，6学时 4 3周，6学时 3 3周，6学时 A002 4 3周，6学时 4 3周，6学时 3 3周，6学时 A003 4 3周，6学时 3 3周，6学时 4 3周，6学时 A004 6 3周，6学时 5 3周，6学时 4 3周，6学时 A005 5 3周，6学时 6 3周，6学时 4 3周，6学时 A006 7 3周，6学时 5 3周，6学时 6 3周，6学时 A007 2 3周，6学时 3 3周，6学时 2 3周，6学时 A008 5 3周，6学时 6 3周，6学时 5 3周，6学时 A009 8 3周，6学时 7 3周，6学时 4 3周，6学时 A010 7 3周，6学时 8 3周，6学时 6 3周，6学时 A011 4 3周，6学时 5 3周，6学时 4 3周，6学时 A012 5 3周，6学时 4 3周，6学时 4 3周，6学时 A013 6 3周，6学时 7 3周，6学时 8 3周，6学时 A014 4 3周，6学时 5 3周，6学时 3 3周，6学时 A015 5 3周，6学时 6 3周，6学时 5 3周，6学时 平均值 5 3周，6学时 5.2 3周，6学时 4.33 3周，6学时

　　表2B班对照组成绩单 学生编号 正手击球 所用学时 反手击球 所用学时 发球 所用学时 B001 4 3周，6学时 5 3周，6学时 4 3周，6学时 B002 6 3周，6学时 7 3周，6学时 8 3周，6学时 B003 4 3周，6学时 4 3周，6学时 5 3周，6学时 B004 3 3周，6学时 4 3周，6学时 6 3周，6学时 B005 5 3周，6学时 6 3周，6学时 4 3周，6学时 B006 7 3周，6学时 6 3周，6学时 6 3周，6学时 B007 5 3周，6学时 3 3周，6学时 4 3周，6学时 B008 2 3周，6学时 3 3周，6学时 3 3周，6学时 B009 4 3周，6学时 5 3周，6学时 3 3周，6学时 B010 7 3周，6学时 8 3周，6学时 6 3周，6学时 B011 5 3周，6学时 4 3周，6学时 4 3周，6学时 B012 6 3周，6学时 7 3周，6学时 7 3周，6学时 B013 8 3周，6学时 8 3周，6学时 7 3周，6学时 B014 4 3周，6学时 6 3周，6学时 3 3周，6学时 B015 8 3周，6学时 7 3周，6学时 7 3周，6学时 平均值 5.2 3周，6学时 5.53 3周，6学时 5.13 3周，6学时

　　根据excel的统计和平均值计算，A班对照组，正手击球平均为5个，反手击球5.2个，发球4.33个，B班对照组正手击球5.2个，反手击球5.53个，发球5.13个。

　　另根据spss的频数统计得知，所有对照组的成绩频率如下表：

　　表3 对照组正手击球成绩频数描述统计 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 等级 有效 2 2 6.7 6.7 6.7 不及格 3 2 6.7 13.3 13.3 4 8 26.7 40.0 40.0 及格 5 7 23.3 63.3 63.3 6 4 13.3 76.7 76.7 良好 7 4 13.3 90.0 90.0 8 3 10.0 100.0 100.0 优秀 合计 30 100.0 100.0

　　表4 对照组反手击球成绩频数描述统计 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 等级 有效 3 4 13.3 13.3 13.3 不及格 4 6 20.0 20.0 33.3 及格 5 6 20.0 20.0 53.3 6 6 20.0 20.0 73.3 良好 7 5 16.7 16.7 90.0 8 3 10.0 10.0 100.0 优秀 合计 30 100.0 100.0

　　表5 对照组发球成绩频数描述统计

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