胡锦涛总书记在十七大报告中提出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”。《国家基础教育课程改革纲要》也十分强调优秀传统文化的重要性，曾指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优秀传统，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。[3]《普通高中语文课程标准》也对优秀传统文化的熏陶给予积极的作用：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”[4]

　　优秀的传统文化包括传统节日文化，其中以四大传统节日文化为代表。2005年，为大力弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神，传承中华民族文化的优秀传统，推动社会主义文化的发展繁荣，中央宣传部、中央文明办、教育部、民政部、文化部发出《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》，文件提出了如下观点：中国传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带，是建设社会主义先进文化的宝贵资源。面对构建社会主义和谐社会的战略任务，面对人民群众日益增长的精神文化需求，面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，充分运用民族传统节日，大力弘扬民族文化的优秀传统，对于推动形成团结互助、融洽相处的人际关系和平等友爱、温馨和谐的社会环境，对于进一步增强中华民族的凝聚力和认同感、推进祖国统一和民族振兴，对于不断发展壮大中华文化、维护国家文化利益和文化安全，具有重要意义。

　　2006年，《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，要重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程，在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。加强传统文化教学与研究基地建设，推动相关学科发展。在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动，努力提高全民族的人文素养，树立良好社会风气。2009年9月1日，刘延东在“中小学弘扬和培育民族精神月”启动仪式上的讲话中提到，中国正在迈向现代化，民族复兴呼唤着伟大的中华民族精神。现在，我们正处于加快推进现代化的关键阶段。到2020年，我们将全面建成小康社会。到2050年，我们将基本实现现代化，迎来中华民族伟大复兴的光明前景。一个国家的强盛需要强大的精神力量作支撑。中华民族精神是我们的宝贵财富，也是走向未来的希望和力量所在，她潜移默化地影响着我们的思想和行为，生动地体现在我们每天的学习和生活中。我们要把这种精神传承下去，使之发扬光大，永远激励我们奋勇前进。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿)》战略主题小结中指出，坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。[5] 2009年12月中央文明办向全国发出通知：为深入贯彻落实党的十七大提出的弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园的战略任务，2010年将在全国继续大力开展“我们的节日”主题活动。活动目的以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，抓住社会主义核心价值体系建设这个根本，以春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节为重点，贴近实际、贴近生活、贴近群众，广泛开展“我们的节日”主题活动，引导人们认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，增进爱党、爱国、爱社会主义情感，在全社会唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的时代主旋律。中央教科所“十一五”重点课题为《传统文化与语文教学》。

　　可以说，从国家的提倡到素质教育全面的实施，人们越来越重视民族优秀文化的继承与弘扬。而传统节日中的传统文化，也是现在的中学生所缺失的。传统节日是体现和传承民族文化的重要载体，是文化认同、民族认同、国家认同的重要标志。要结合学生成长发展的特点，充分发掘传统节日所蕴涵的文化内涵，突出教育重点。春节突出今昔传承、阖家团圆的主题;清明节突出慎终追远，感恩思源的主题;端午节突出天人合一、悼念屈原的主题。中秋节突出的团结团圆、喜庆丰收的主题。节日文化是一个民族存在的标志，中华民族的传统节日是中国人的精神家园。传统节日能增强中华民族的民族认同，实现民族内部的心理沟通，增强中华民族的心理凝聚力。我们已经意识到国节复兴的重大意义。除夕、元宵、清明、端午、中秋等传统节日已被打包纳入我国第一批非物质文化遗产名录，《非物质文化遗产保护法》也已列入全国人大立法计划。相信在不久的将来，我们的传统节日也能走出国门，成为向世界说明中国的文化标识。

　　在中学语文课堂上，教师要告诉学生在现今社会或文学著作里面的传统文化现象，从而提升学生对自己民族传统文化的兴趣和保护意识。语文老师要有效地利用拓展课来激发学生学习语文的兴趣，这不但能够帮助学生更好地理解课内外文学作品，也能极大地提高学生的文化素养，进而使学生形成一定的审美、感悟能力和文化敏感。当一个人有了较丰富的文化素养后，观察生活、思考问题、语言表达能力都会相应增强，同时，通过文化拓展课对学生进行道德熏陶，能培养学生对祖国语言文化的热爱，让学生构筑起健康的民族文化心理，这一点尤其重要。语文拓展教学中强化文化性、渗透中国传统文化，使学生既能听到、看到传统的节日文化，又能在之后有所感受，然后才能有所传承、有所作为。这样才是真正的“广阔天地大有作为”，双管齐下，一箭多雕。

　　(二)将四大传统节日融入到中学语文教育中

　　1. 化整为零

　　中学语文教师在平日的教学中融入四大传统节日文化教育，尤其是在初、高中语文课本中以此为写作背景的文本，要多加注意。如鲁迅的小说《祝福》，祥林嫂死于“祝福”时。 “祝福”作为一种习俗，是春节的一项重要活动。这项活动通常在农历十二月二十四以后的五六天内举行，用“牲醴和香烟”祭祀“天神”和“祖宗”，以祈求来年的幸福。小说《药》中描写华大妈、夏四奶奶清明节上坟的习俗。《兰亭集序》开篇：“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。”一开始就指出写作时间“修禊”日，即三月三、上巳日。这一天聚会是为了举行禊礼。人们群聚于水滨嬉戏洗濯，以祓除不祥和求福。《边城》中对端午节日的描写，还有《离骚》的作者屈原与端午节的关系。当然还有一些文章仍然可以拓展到四大传统节日文化，在此不再赘述。一言以蔽之，教师在教学中可以进行适时迁移、拓展讲解，当然各文本略有侧重，迁移默化中完成了四大传统节日文化教学，使学生很好地接受了四大传统节日文化的熏陶，这样不留大教学目标痕迹的教学，日积月累，定会使传统文化的力量厚积薄发，最终实现对民族传统节日文化的认同，提高了学生的人文素养。当然理想属于书斋，现实留于课堂，如何实现这两者的桥接，需要老师对传统文化的架构，一步步来，一天天讲，短、中、长期目标结合，才能达到“千斤拨四两”的效果，学生日后才有“四两拨千斤”之功力，实现“载道”到“弘道”的跨越。

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