从事小学音乐教育教学工作已二十多个年头了，一直在不断地摸索、学习与研究，如何根据小学生的年龄特征，通过有效情境使孩子们更快地进入音乐意境，准确地捕捉音乐形象，以生动形象的情境激起学生学习的情绪。在教学中，我归纳出以下几种行之有效的音乐情境创设方法：
一、创设激趣的乐学情境
创设有趣的乐学情境，可以激发学生的学习兴趣、可以唤醒学生的求知欲望，处于乐观的情境中可以让人产生愉快的情感，心情愉快，兴趣便油然而生。教师要善于把学生带入探索新知识的乐学情境。例如：学习《木瓜恰恰恰》一课时，教师先出示印尼几种特色水果，让学生们看一看、认一认，激起他们的兴趣，从而引导他们联想小商贩是如何吆喝叫卖的？进而又让他们扮演小商贩卖水果招揽顾客，学生们在角色中扮演的乐此不彼，在一吆一喝中又轻松将歌词节奏掌握。
二、创设生活化的教学情境 
新课程倡导教师在教学中应通过情境创设的诱发，驱动并支持学生的探索，思考与解决问题。应帮助学生在不知不觉中达到知识活动与情感活动有机地渗透与融合。如《小鱼篓》一课导入环节，教师很好的利用小鱼篓、海鲜等实物创设生活化的教学情境，使学生产生身临其境的感觉，进而诱发学生参与学习的兴趣，提高了他们学习的主动性。
三、创设有趣的游戏情境 
音乐知识学习与掌握不能靠灌输和机械训练，而应有机地渗透在音乐的审美体验过程中，让学生在感知的基础上达到理性的认识。通过创设有效的游戏情境，让音乐知识轻松化易于让学生们接受，如《小鱼篓》一课，教师有效地利用直观教具“小鱼篓”创设利于学生参与的节奏游戏情境，引导学生在“猜、说鱼篓之物”活动中，学习掌握XX XX｜X  X｜的节奏，同时又愉悦身心、体验快乐，轻松愉快地掌握了歌曲的节奏。
四、创设神秘的故事情境
低年级儿童好奇心强，好动，模仿力极强。因此，创设符合孩子年龄心理特点的音乐情境尤为重要。如《大鹿》一课，教师通过用神秘的语言和表情动作，创设了着急敲门的意境，引发学生学习的好奇心。是谁在着急地敲门呢？它在敲谁的门？尤其是通过教师富有感情的范唱，以及答案就在歌声里的引导，把学生的注意力集中在聆听歌曲的音乐中，使学生全身心投入到歌曲的情感氛围中，熟悉旋律听会歌曲，调动了学生主动参与音乐实践活动的积极性。
总之，营造良好的音乐教学环境，才能最有效地激发学生的学习兴趣。作为小学音乐教师要积极探索教材，研究教学方法，钻研新课标，基于学生的核心素养，把音乐教学效果真正提高上来，使教学情境真正成为提高课堂教学的有效载体。