《列子•汤问》中，记载了一则与音乐有关的故事。 在战国时期，一位善歌唱的女子来到齐国，因为一路饥饿，缺少粮食已好几日了，于是在齐国临淄城西南门卖唱求食。她美妙而婉转的歌声深深地打动了听众的心弦，给人们留下了深刻的印象。三天以后，人们还听到她的歌声的余音在房梁间缭绕，人们都说韩娥之歌“余音绕梁，三日不绝”。韩娥投宿一家旅店，因为贫困，韩娥遭到了旅店主人的欺负，韩娥伤心透了，“曼声哀哭”而去。声音是那么悲凉，凡是听到她歌声的人都觉得好像沉浸在哀怨里。一时间，“老幼悲愁，垂泪相对，三日不食”。音乐，竟然有这样大的魅力与魔力，可以绕梁三日，可以让听到的人三日不食，虽然夸张了点，但也是对音乐最高的赞誉。

好的音乐，是有余味的。一节好的课，也该是有余味的。如果一节课上完之后，学生虽然听到下课铃声，但都在围着老师，还在追问着老师课堂上讲到的人物，联系到的故事，或者虽然过去了一段时间，但老师在课堂中提到的话题，出示的书籍，仍然得到学生的关注，仍然在学生间不时谈起，甚至有学生也捧起了老师推荐的原著，那这样的课堂就是有余味的，带给了学生意犹未尽的课堂，一定是一节好课。不过，更多的时候，课堂的余味，就隐藏在课堂里的每一处细节中，值得我们细细品读，细细咀嚼。

在上《两个名字》这一课时，贾志敏老师在教学中便有很多这样的细节。上课伊始，老师借与学生打招呼，进行师生间的问好，第一个学生对老师说“你好”，马上意识到不对，改口为“您好”，这只是课堂的一个瞬间，但贾老师马上跟着学生的回答，问为什么要改成“您”，学生回答是因为老师是长辈，贾老师点点头，肯定道：大家知道啦，比你长一辈的人，老师、爸爸妈妈、叔叔、爷爷奶奶都要称“您”。接下来师生间的问好互动，学生都能用到“您”这个字，虽然只是一个很简短的对话，如果不加留意，就会轻易地滑过，但贾老师却敏锐地抓住了，告诉学生如何在问好中就能表现自己的长辈的尊重。

在课文朗读时，一名学生读第一小节，不够连贯平缓，贾老师说，失败了一次，第二次肯定成功。结果学生还是没读好，贾老师进行了示范，这名学生读第三次，仍然没有读好，贾老师说，失败了三次，我们争取第四遍读好。结果这名学生读到第七遍才读正确。这时，贾老师评价道：真好，我们来握握手，大家为他鼓掌，失败了六次，第七次成功了。请你再给大家表演一下，好吗？非但没有批评这名学生的朗读，反倒又是表扬，又是要这名学生为大家再表演一下，给这名学生带来的肯定和激励，给他内心注入对朗读的信心，一定会伴随并帮助这名学生更长久的时间。

 在仿照课文进行“哈哈，我们都有……”的句式练习时，贾老师与学生一起互动，老师一句“我有一双明亮的眼睛”，学生接上一句“我也有一双明亮的眼睛”，然后师生一起说：“哈哈，我们都有一双明亮的眼睛”，对于低年级学生，这样的句式练习本身，也是一种游戏。老师与学生进行了几个回合的互动之后，贾老师说出的句子变成了“我有一个快乐的家庭”“我有一个小小的愿望”，引导学生进行句式练习；接着又让学生先说句子，老师接下一句，学生说出了“我有一个聪明的头脑”“我有一颗爱心”“我有一个精心培养我的母亲”，这是在进行句式练习，但同时也是对学生进行思想的引导，智慧的启发，师生在合作中，让课堂进入到一个充满趣味，也充满情感和思考的境界。之所以说这样的教学是有余味的，是老师不仅重视学生的语言实践，重视学生学习的兴趣，还重视学生的思维和品行，情感和态度的培养，由看得见的表面，到看不见的内心，没有机械生硬的说教，只在潜移默化中，通过一个一个的细节处教学，带给人久久的回味。

有人说，衡量葡萄酒好坏的一项重要指标，便是余味，“余味悠长”是任何一款好酒的必备特点。而一节好课不也是如此吗？拥有余味的课堂，就正如贾志敏老师所上的语文课那样，在不经意的一个词语里，启发学生明白做人的道理；在一遍又一遍的朗读里，看到对于人的成长的信任和尊重；在简单的句式练习里，融入对学生的关心和爱。每一个细节在帮助学生学习的，不只是一个词，一个句子或如何朗读好一个段落，更是在激发学生学习的潜能，培养学生学习的信心，着眼语文能力的长远发展，更着眼学生的个性与生命的积极成长。一言一行都是语文，一词一句，甚至是一个标点，一个眼神都意蕴丰富，这时的课堂美好而深刻，灵活而生动，真正令学生沉浸其中，流连不舍，收获满满，回味不绝。

余味，是评价一节课好坏的重要标准。上有余味的语文课，值得我们不断学习和追寻。