小学语文课堂不应该是生硬、古板的课堂，“语文”中的“语”字就是开口说话的意思，小
学语文教师不能压抑小学生的天性，要学会换位思考，在课堂中开展有效的互动模式，拉近和
学生之间的距离，增进师生之间的情谊。读写结合还应该结合生活实践，要将良好的阅读习惯
从学校代入到家庭中，可以联手家长开展“每日一读”的打卡活动，有专业教师和心理辅导专
家共同推荐适应当前小学生成长发育的读物。并且还可以组织微信群进行“小小书友交流会
”，让每个小学生可以向“树洞”发送“消息”，可以是心底的想法，也可以是阅读的感悟。
教师还可以针对课文内容进行知识联动。以《形形色色的人》为例，可以是“神眼”老爸 、“
淘气”老妈 、臭美老妈、戏迷爷爷、我的秒针妈妈、多功能妈妈、四眼小才女、捣蛋大王、书
痴、蘑菇头等，活动形式需要新颖，还可以在写作之前进行“神态模仿秀”，让小学生通过形
体表达来迸发灵感。并且教师还要鼓励学生观察日常生活，拥有一双发现美的眼睛，不仅仅是
人物特征，还有身边的自然风景、人文故事都可以和教师展开交流。在阅读的过程中进行写作
联想，在写作的过程中引发思考，营造一个良好的语文课堂氛围，对于小学生的读写情况和表
现情况及时的进行表扬和鼓励，加强对于学生的肯定，不断探索有效的教学模式，定期进行读
写情况的评价与反馈，家校联合，共筑成长。
总结：综上所述，我们可以得知，读写结合教学法在小学语文教育教学中具有重要的作用，读
写结合可以培养学生理解能力，读写结合可以发挥学生的想象力，读写结合提高学生创作表达
能力。但是，当前小学语文教育教学中还存在着一些问题，缺乏对于小学语文读写结合的重视
，阅读教材与写作教材之间无相关性，小学生的阅读习惯导致了写作欠佳。因此，小学语文教
师要以人为本，激发学生读写兴趣，以读促写，提高综合写作能力，双向互动，结合生活实践
应用。帮助小学生养成良好的学习习惯，促进小学生的全面发展。
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