添了活力，若音乐作品表现热闹欢腾场面时，单纯地运用身体打击乐器还不能够表现热闹欢腾
得场面时，就可以引入课堂打击乐器，通过两种打击乐器不同演奏方式的融合，展现出更丰富
多彩的音乐效果，增加学生的音乐表现力，增强学生的合作交流能力。
　　　如笔者听过的一节《瑶族舞曲》这节欣赏课，欣赏第二乐段时，教师问这段音乐的力度
、情绪、速度是怎样的?学生说力度强、情绪欢快。速度稍快，学生通过拍手拍腿踏脚的方式表
现瑶家人载歌载舞的场面，当乐曲的速度再次加快时，教师问学生，这段音乐与刚才相比，又
发生什么变化了，学生说速度加快了，仿佛瑶家人一起手拉手围着篝火载歌载舞，单纯的肢体
加入无法表现这样画面，教师出示了非洲鼓、双响筒，分为三组，表现瑶家人载歌载舞场面，
学生选择一种打击乐器表现音乐。身体声势律动、双响筒、非洲鼓，还有部分同学把凳子当作
鼓敲起来了，让听课的老师仿佛看到了瑶家人围着篝火载歌载舞的画面，忍不住跟着节奏动起
来了。
　　　如笔者听过的一节《踏雪寻梅》一课，演唱前教师带学生用嗓音模仿骑驴的蹄声，创造
情境，当演唱响叮当时，可以给单纯的演唱加入拍手、踏脚、捻指身体打击动作。演唱完后，
加入了牛铃铛打击乐器，调动学生的积极性，丰富了音乐表现效果，使歌曲具有立体感，课堂
气氛顿时活跃起来。
　　　课堂打击乐器的加入，使学生对乐曲的情绪和画面有立体感，激发音乐思维，感受音乐
的无限魅力，丰富音乐的和声效果和表现效果，使整堂课热血沸腾。
　　　3、自制打击乐器，提高对音乐的创造能力
　　自制打击乐器突出在“自制”二字，自制打击乐器需要制作者对乐理知识有着一定的理解
，并根据自己的理解演绎想象、创造出符合自己自身需求的打击乐器，这对学生的乐理知识，
想象力，创造力都有一定的要求和锻炼效果。《音乐课程标准》在课程内容里创造中指出：学
生能够在教师的指导下制作简易乐器，打击乐器是众多乐器中最容易制作的，比如用铁盒子、
垃圾桶等发出共鸣音响的物品，把筷子、铅笔、竖笛棒当作鼓槌，矿泉水瓶、易拉罐瓶子里放
米粒，当作沙锤等，所有人都会对自己付出努力的成果有着特殊的情感，在使用自制打击乐器
进行伴奏时，他们会以绝对的的付出，绝对的努力，来回应自制乐器的使用，期间的成就感带
来的效果远不是其他乐器所能比拟的。
　　如笔者在执教《小小雨点》这一课时，笔者问学生这些打击乐器中，哪个乐器音色效果更
能适合表现小雨点的声音呢？学生说沙锤，笔者让学生回去自己动手制作一个沙锤，以便用于
为歌曲伴奏，学生把自制乐器带了过来，非常有创意，各种各样的瓶子里装上米粒，有的还给
瓶子外做了装饰，使乐器更美观，也是一种美学融合。学生用自制乐器按照图谱为歌曲伴奏，
自由编创节奏，学生十分投入，兴致高涨，笔者也看到了学生具有无限的创造潜能。
　　学生具有无限的创造潜能，打击乐器运用不仅是身体打击乐器和课堂打击乐器，生活中，
而且可以扩展到生活中，可以自己自制乐器，教师引导学生在生活中聆听、观察，探索各种音
响，打击乐器是无处不在的。
　　对学生创造力和学习能力的提升是需要老师一点一点去努力的，义务教育阶段的学生正处
于拥有强烈好奇心的时刻，故此在日常教学中，我们可以采取更加丰富大胆的教学方式 来优化
教学引导。可以鼓励大家以不同的方式来敲打相同的打击乐器，然后，让其对不同的敲打方式
的响声存在怎样的差异进行仔细聆听。通过这种新型的打击乐器教学模式，既有助于学生音乐
创新意识的激发，还可以让学生一直保持对打击乐器的学习热情，能够全身心参与其中。同时
，在仔细聆听不同敲打方式在音响上存在怎样差异过程中，一些学生也会获得新的启发和灵感
，从而制作出更新颖的打击乐器，这样在激发学生音乐学习信心、潜能的同时，其自主学习能
力也会得到显著提升。
三、根据音乐作品特点，合理选择打击乐器
    打击乐器的加入，使音乐课堂更具有生命活力。但教师也需要跟注意打击乐器与教学歌曲的
匹配度，科学合理的进行选择打击乐器及其伴奏形式，例如歌曲《铃儿响叮当》，为了表现铃
儿响叮当的画面，散响类的打击乐器是最好的选择，比如运用串铃更能表现出铃儿响叮当这样
的立体画面。歌曲《牧童之歌》，为了表现马蹄声，双响筒打击乐器是最好的选择，仿佛听到
马儿的马蹄声，在向我们走来。低年级学生对打击乐器了解不深，教师可以逐一把打击乐器演
奏形式示范一遍，学生来聆听，并思考根据作品特点，用什么打击乐器演奏，更能匹配本次音
乐课堂教学，提高学生的音乐素养 。
     总之，打击乐器具有无限魅力，它的巧妙运用，为音乐课堂注射了新鲜的血液。激发学生乐
趣，加深音乐的理解，提高音乐的表现力，丰富音乐的表现效果，营造宽松愉悦的课堂氛围，
解开了学校的财政压力；充分发挥学生自制乐器的对学生创造力和想象力的提升。让我们用打
击乐器，“击”活音乐课堂。
【参考文献】：
[1]林芳.打击乐在小学低年级音乐课堂中的有效运用[J]福建基础教育研究.2011(6)