提要：本文通过初中物理习题教学实践总结出了从教师讲解、学生实验参与、习题
优化设计等三个角度提出的习题教学优化方案，阐述了教师讲解的流程化、学生解题将问题情
境实验化、习题设计中问题设置的阶梯化，从而促进学生物理学科核心素养的发展。
　　　主题词：问题导学；初中物理；习题教学
　　　物理习题教学是中学物理教学的重要组成部分。针对初中物理习题教学，我们教师应该
促使学生在习题训练和问题解决中有效提升科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面
的学科素养，从而全面提高学生的问题解决能力。
一、初中物理习题教学存在的现象和问题
　　　结合多年的教学实践、调研分析，目前初中物理习题教学中存在着这样一些现象和问题
。第一，以教师主讲的习题教学方式，教学内容主要以“讲作业”的现象比较普遍。第二，以
题海战术为主的训练方式，让学生机械地重复训练，没有体现培养学生问题解决能力的发展。
第三，习题内容设计脱离生活实际，不利于学生体验、感知问题情境，也不利于学生解决真实
问题的能力的提升。
二、初中物理习题教学改进的几点探索
　　　针对以上习题教学中存在的现象和问题，笔者通过实践探索和改进，总结了以下几种改
进习题教学的策略。
　　　（一）习题教学中教师讲解要注重解题分析的流程化
　　　习题教学中应注重解题分析的流程化和解题方法的总结。思维的流程化可以清晰看出学
生的思维过程，发现和暴露学生解题思路中存在的问题，以便教师及时纠正，提升学生的科学
分析和推理能力，促进学生科学思维的发展。
　　　举例1：如图一所示，轻质杠杆ABC的支点为O点
，AB =50cm，OB =40cm，OC =70cm，实心正方体物块M静置于水平地面上，重80N，
通过细线与C点相连，现在A点用80N的力沿某方向拉杠杆，使杠杆处于水平位置平衡，且M
对地面的压力最小，此时细线的拉力为     N；保持A点拉力不变，杠杆仍在水平位置平衡，要
使M对地面的压强变为原来的5/16，可将物块M沿竖直方向切去    kg的质量。（忽略支点处
的摩擦）
　　
　　　图一
　　　解析第1问，根据题意，分析杠杆的力臂和受力示意图：
　　　
　　　
　　　图二
　　　如图二，连接OA让OA作为力臂，此力臂最长，根据杠杆平衡条件则作用在C点的拉力
，M受三力平衡，所以地面对M的支持力最小，M对地面的压力最小。
　　　根据杠杆受力示意图，可以创设解题流程图如下：
　　　
　　　流程图1
　　　根据流程图1列物理公式或方程。第2问结合图二的受力示意图，解题流程图如下：
　　　
　　　流程图2
　　　根据流程图2列物理公式或方程：
　　　切去质量前的平衡方程：
　　　切去质量后的平衡方程：
　　　带入相关物理量后的平衡方程：
　　　根据流程图，教师引导学生独立分析、梳理思路、总结方法，培养学生的科学思维。
　　　（二）习题教学中注重引导学生自主设计，将问题情境实验化
　　　初中物理的知识与生活实际联系紧密，教师可以在习题教学中创设合理生动的情境，让
学生在情景中思考问题，甚至围绕问题，设计实验方案进行探究，来验证自己的猜想，或者通
过数据处理总结结论和规律。从而提升学生的实践能力。
　　　举例2：学生在凸透镜成像的习题中，对凸透镜成倒立实像的理解比较抽象，可以引导
学生设计小实验来突破难度。比如在白纸上画两个高低不同的水平向右的箭头，然后将一只透
明的空玻璃杯放在白纸前，透过玻璃杯还是看到了两个向右的箭头，但是往水杯中加水后，当
水位高过下面的箭头时就会看到该箭头方向反向了。学生通过小实验，不仅亲身观察了习题中
的物理现象，而且理解了其中的物理原理，提高了学生学习物理的兴趣，激发了学生探究物理
知识的主动性。
　　　教师在进行习题设计过程中注重生活真实情境的创设和指引，体现了“从生活走向物理
，从物理走向社会”的课程理念。让习题训练走向实验探究，更加促进了物理知识和规律的应
用和物理观念的形成。
　　　（三）习题教学中注重循序渐进难度设计，将问题设置阶梯化
　　　教师设计富有阶梯性的习题任务，能较好的符合学生最近发展。好的习题任务可以将学
生带入学习情境，学生像游戏过关一样，真思考、真去做，真遇到困难、真解决问题、真锻炼
意志品质，以真正实现物理学科核心素养的发展。
　　　举例3：习题教学中阶梯性任务设计——小球从平民升职为国王的故事
　　　小球的平民“身世”
　　　铝制的小球的质量81g,体积50cm3，已知铝的密度为ρ铝=2.7g/cm3,请你判断小铝球
是空心还是实心的？ 
　　　阶梯一：小球升职“军士长”
　　　小球的质量81g,体积50cm3，已知铝的密度为ρ铝=2.7g/cm3,求它空心部分的体积为
多少？ 
　　　阶梯二：小铝球升职大将军
　　　小球的质量81g,体积50cm3，若空心部分注满水，已知铝的密度为ρ铝=2.7g/cm3,求
它的总质量？ 
　　　阶梯三：小铝球升职“国王”
　　　小铝球的质量81g,体积50cm3 ，若空心部分全部注满某种液体，总质量97g，已知铝
的密度为ρ铝=2.7g/cm3,请问注入的可能是什么液体？
　　　该案例中以小球“升职记”为线索，通过进阶、挑战性的任务设计逐步展开，由浅入深
、循序渐进地解决了密度相关计算中的实空心问题、空心部分体积求解问题、空心部分注水问
题、空心部分所装液体的鉴定问题，随着问题设置的阶梯化，学生思维也逐步升级，切实促进
了学生物理学科核心素养的发展。
　　　当然，其他优化设计提高习题质量的方式方法还很多，提升习题教学效率的教法也层出
不穷。本文通过探索与改进，从教师讲解、学生实验参与、习题优化等角度提出了教师讲解要
注重解题分析的流程化；习题教学中要注重引导学生自主设计，将问题情境实验化；习题教学
中注重循序渐进难度设计，将问题设置阶梯化的三类实践方案，以供同行们参考和借鉴。
　　　
　　　参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准:2017年版2020修订[M].北京:人民教育出版
社，2020.
[2]魏成富. 物理习题教学中的三步曲[J]. 科学咨询, 2015(38):2.
[3]曲玉林. 新课程视野下物理习题教学策略[J]. 新课程, 2016(5):1.