摘要:  深化职业教育改革，全面推进素质教育，培养学生创新意识、创新能力和应用能力
，培养高素质创新型高技能人才，是现代职业教育的根本宗旨和使命。本文立足于学生应用能
力的培养，结合《数字电路》课程教学实践，从概念教学、课堂教学到实训教学环节探讨如何
加强学生应用能力培养。
　　　关键词: 数字电路  教学改革  学生能力培养
　　　职业教育的特点，就是注重实践性、职业性和技能性。针对职教特点，在《数字电路》
教学中，要把理论课和实训课放在同等地位。如果只片面强调通过系统教学传授理论基础知识
，而过度忽视学生应用综合技能的系统培养，或只一心注意于达到系统教学效果要求而依赖于
学生能力上的发展，而过度忽视系统教学效果可能会促进学生能力上的发展，其结果势必会促
使部分学生严重缺乏独立探索获取新基础知识的综合能力，缺乏基础知识上的应用综合能力和
缺乏创新实践精神。这与新时代的发展需要多元化的高技能人才相悖。
　　因此，探索在专业教学实践过程中，突出重点培养广大学生实际运用专业知识和理论分析
方法解决实际社会问题的综合能力，对青年学生智能发展，特别是对培养广大学生的自主创新
探索精神和社会实践创新能力来说是非常必要的。在中等高等职业院校《数字电路》专业教学
中主要培养广大学生应用专业知识创新技能,主要从以下几方面教学入手:
　一、在概念教学中培养学生应用知识的能力
　　　概念是思维的基本形式，是构成知识的基本要素。在课程教学和科研活动中，我们习惯
用概念来表达思想、阐明观点、概括原理，学生获得知识、理解知识的一个主要方面就是概念
学习。概念学习的实质就是理解和掌握客观事物及规律的共同本质特征的过程。数字电路的基
本概念反映了数字电路本质属性，是理解分析组合逻辑电路和时序电路理论的基石，是推导化
简逻辑函数表达式的基础。教导学生正确理解概念是学好数字电路的基础，提高学生应用知识
能力的前提。教师在教学中要展示概念背景，培养学生思维的主动性。在引入新知识和新概念
前，要仔细备课研究授课内容，安排学生复习已学知识，并适当引用实例，从而引出新的知识
点和新概念，让学生在已知的知识作为背景的前提下轻松进入新知识新概念的学习中，尽量避
免因突然提出生涩的概念而给学生带来困惑感和对新知识产生畏难情绪。适当展示新概念背景
可以使学生沉浸于对新知识的期盼、好奇、探求的渴望，使学生的思维活动得以触发，对学习
充满热情，在获得知识同时充满惬意的满足感。 
　　    例如，数字电路是以二进制逻辑代数为数学基础，使用二进制数字信号，既能进行算术
运算又能方便地进行逻辑运算（与、或、非、判断、比较、处理等），因此极其适合于运算、
比较、存储、传输、控制、决策等应用。在数字电路基础知识教学中，数制的概念是比较重要
的，在引入这个概念之前，先设计一个看似简单的问题“在日常生活中，人们广泛使用的是十
进制数，有时也会遇到其他进制数，那么请同学们列举一下，你遇到的都有哪些进制数？”学
生的答案会多种多样：钟表上的六十进制数，买手套、袜子等会遇到十二进制数，还有用筷子
时，够两只就称其为一双，称其为二进制数……抓住这个机会，老师提出问题：计算机中采用
的就是二进制数，那么它是一种什么概念？它与我们熟悉的十进制数之间是怎样转换的？在计
算机基础知识领域我们还会遇到什么不同数制? 
　　因此，在对新概念的教学中要切实地抓好对新概念新理论的教学引入、形成、深化和实际
应用等各个基本基本环节，使学生在每个新概念学习中逐步准确地了解到新概念形成所必须和
严格遵循的基本推理规则和数学逻辑规律。使学生在学习理解新概念时自觉按照一定的逻辑规
律、基本推理和原则方法去进行独立思考、探究，并将其熟练掌握。学生在概念复习过程中，
通过深入理解概念的基本内涵、外延及其与其他概念之间的相互关系，逐步提高学生理解、分
析和运用知识的能力。
二、在课堂教学中培养学生应用知识的能力
　　叶圣陶先生曾经说过:"教，是为了达到不教"。这句话指出了教学的根本目的和任务，这也
是每个教师应该追求的最高教育境界。教师在授课时要把主要精力和时间重点放在激发每个学
生的学习兴趣上，在"引导"上下苦功,在"精讲"上动脑筋，使每个学生始终处于自觉、积极的学
习和思考状态。《数字电路》课程具有很强的逻辑性和实践性。该课程知识点多，理论抽象、
专业术语和名词概念理解难，学生系统性地掌握这些知识存在畏难情绪，容易造成学生一知半
解、囫囵吞枣。因此在课堂教学充分发挥理论实践“一体化”、大脑风暴和案例教学法。抓试
验依据、抓教学过程、抓问题讨论、抓实践应用四个基本教学环节，调动学生的学习积极性，
激发学生逻辑思维能力，为学生独立思考、主动参与课堂教学互动搭建平台，提升他们获得知
识和应用知识的综合能力。抓试验依据就是依据数字电路应用的实例或已经所学和掌握的课堂
教学实践知识，提出数字电路在日常生活和工业应用中具有趣味性、形象性、启发性的实践问
题，从而引发求知兴趣、激发思维想象、寻求得到解决问题的良好方法，使学生通过直观感和
逻辑思维活动不断提高自身分析问题、解决问题的能力。抓教学过程就是精心设计教学流程，
在导学上根据课堂生机随机引导、启发、点拨；在互动上预设互动问题，步步引导；在板书上
教学内容高度浓缩，知识要点高度提炼，使学生真正做到会分析观、会概括、会转化、会分析
探索、会寻找规律，以突出重点培养学生掌握应用学科知识的综合能力。抓问题讨论就是根据
学生的认知规律，通过教师精心组织准备和科学指导，在教学中按照“提出问题——分析问
题——解决问题”认知规律依次开展。为实现教学活动目标，教师预先提出问题，然后引导学
生就某一课题自由发表自己的观点见解，以培养学生的独立思考能力和自主创新能力。抓实践
应用就是根据数字电路的基本理论和基本规律，它既来源于客观实践又被广泛化地运用于具体
的实际数字电路之中的特点，教学中将教学任务隐含在一个或几个具有代表性的教学任务中，
以完成教学任务作为教学活动的中心工作，通过对教学任务分析、讨论，使学生在正确掌握如
何运用数字电路基本理论的实践过程中正确认识数字电路基本规律，更好地掌握和运用这些理
论基础知识和数字电路基本规律，调动广大高校学生"主体"学习积极性,加强学生自身实践应用