教师的及时调控，不仅没有使原有教学设计的主要目标落空，相反，充分发挥了学生的主体作用，学生积极探究的欲望也得到保护和激发，同时使学生也进一步形成了正确的人生观、价值观、世界观。

三、 对错误资源认识和利用的几个注意点

1、教师要营造和谐、平等、民主的课堂教学氛围。

只有在真正和谐、平等的环境中学生才能解除后顾之忧，从惧怕权威、惧怕犯错误的不良心理状态中解放出来，充分地表达自己的思想，开展真诚的对话。教师也才能从学生的错误中发现教育过程中新的生长点、切入点，从而进行有效地拓展生成，为课堂教学找到深入下去的主题。

2、教师要注意正确的舆论导向、引导学生树立正确的人生观、价值观。

思想品德课的一项重要的功能就是通过教育教学培养学生良好的情感；积极、健康、向上的生活态度；正确的世界观、价值观、人生观。面对学生在这些方面出现的“错误”，教师既要观点鲜明又要及时地通过各种教学手段感染、熏陶对学生的错误进行纠偏、引导。

3、教师要注意自身的专业素质的提高。

现在社会是一个开放的、多元化社会，尤其是在信息科技高度发达的今天，学生接受知识、信息的渠道非常的广阔，思维非常活跃，如果教师没有丰富的知识、扎实的基本功和灵活驾驭课堂的能力，课堂很用容易出现“死机”的现象，更不用说对学生

所表现出来的“错误”去拓展延伸，授惑、解疑。

总之，课堂教学中学生出现的各种“错误”，其价值并不在“错误”本身，而在于教师要善于透过“错误”分析导致“错误”内在的原因。只有这样“错误”才能真正成为一种教学资源，使课堂教学更加精彩。

主要参考文献：

①②③ 施方良著 《学习论——学习心理学的理论与原理》

④ 林崇德著 《发展心理学》