实施教学目标评价是深入开展初中物理教学改革有效的、主要的途径，但是，在实施教学目标评价的过程中，存在着重视认知领域、忽视情感领域的倾向：一方面，在认知领域目标评价渐趋规范化、标准化和科学化,另一方面，与认知领域相比较，情感领域教学目标的研究却明显滞后。在初中物理教学过程中，要提高和改善物理课堂教学效果，教师不仅要注重向学生传授知识技能，更要注重研究学生的心理，运用情意原理调节学生的情意状态，培养学生丰富健康的感情，提高学生的情商水平，激发学生的学习动机。只有加强情感教学目标的研究和实践，才能使认知、技能领域的教学目标评价得以深入发展，也才能使初中物理教学改革进入一个新境界，促使物理教学任务的全面实现。

情感教育的任务就是通过一定的教育活动，改变和影响人的情感状态及其内容，变消极情感为积极情感，变不良情感品质为积极情感品质，从而使物理教学成为健全、完善的教学，这就是情感教育的基本目标。在初中物理教学中结合认知、技能内容对学生进行情感教育的目的有三个方面：一是通过激发和调动学生的情感，激发强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等，保证物理认知、技能领域的目标贯彻，最大限度地提高课堂效率和学生的学习效果；二是结合物理认知、技能知识的教学，促使学生产生科学的求知态度，良好的学习习惯，对学习有自信心，有坚韧不拔、百折不挠的意志，有自强、自立的独立精神和勇于探索和勇于创新的创造精神等；三是社会情感的培养，即在教学过程中培养学生的爱国主义，情感、义务感、责任感等。此外，还有培养学生的理智感和美感等。总之，加强情感教育的目的，就是要使情感教育与认知、技能教育有机结合，相辅相成，同步升华。

一、利用课堂中情感教学激发学生学习兴趣

讲究教学艺术，改进教学方法，设计富于启发性，趣味性的问题，利用物理实验图景，可以激发学生的学习兴趣。

1．注重教学艺术，改进教学方法，激发思维的积极性

通过上好引言课和注重别开生面的新课引入，使学生产生悬念或

引起兴趣，激发学生的求知欲；注意把一些知识总结后编成顺口溜的形式让学生去掌握，培养学生养成归纳总结的良好习惯；对教材进行重新组织，更好的适应初中学生的思维发展实际；注意语言风趣幽默，让学生在笑声中领悟物理问题的道理；采用民主教学，允许学生插话，提问或发表意见，建立融洽的教学环境。

2．利用网络教室教学，激发学生学习兴趣

例如在教学“人眼看不见的光”一节时，由于这节实验内容抽象，实验内容无法再现，学生听起来很乏味，所以本人把网络教学引入课堂，设计好学习网站，建立了学习导航图，这样，集图像、文字、声音等多种信息为一体，不仅可以使学生产生浓厚的兴趣与吸引力，还可以使学生的思维和情绪都处于最佳状态，提高了教学效果。

二、重视课堂情感教学，感化学生，促进师生沟通，培养坚强学习品质

1、善待每一位学生，建立良好的师生关系

建立良好的师生关系，学生就会把老师当作知心朋友，教师应该关注每一位学生，尊重、热爱每位学生，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。良好的师生关系不仅表现在课堂上教师感情真挚，教态和蔼，教书育人，也表现在课外辅导上，如了解学得怎样？有何薄弱点？有什么新的要求？对差生更要关怀备至，交心谈心，保持学习物理的兴趣，为他们解决问题提供每个台阶，让他们也能在一个没有精神压力的舒展宽松环境中愉快的学习。

2、以情动人，培养坚强的学习性格

“言为心声，情动于意而形于色”。物理教师热爱教育事业，热爱学生，以自己对物理知识和物理实验的热忱，将影响学生勤奋学习，以高度的责任感，义务感和自豪感对待物理教学，能激发学生相应的情感体验，增强他们的理智感，对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。

以情育情。① 利用课本上介绍的物理学家传略，介绍物理学家献身人类科学事业以及在科学上实事求是、锲而不舍的科学态度来感染、影响学生，帮助学生树立远大的理想。②教师在课堂上要以身作

则，善于调控自己的情感，要求学生做到的，自己先做到，通过自己的榜样行为去影响感染学生，使学生产生相应的情感。③结合教学过程中学生所体现的一些情绪表现和情感行为，让学生进行判断分析哪些是好的，哪些是不好的，力求避免不健康、消极的情感去影响感染学生。利用师生之间在情感方面的双向信息反馈，以实现理智的情感的统一，促进学生的品质和智能正确发展。

三、加强课堂情感教学，渗透德育功能

物理学有其很强的严谨性，但又是丰富多彩生动形象的，教学过程注意其严谨性的同时，应把物理科学的发展过程展示给学生，培养科学的思维方法，并努力发掘教材中的德育因素，充分发挥德育功能。

1.进行辨证唯物主义教育

要利用教材中蕴藏着辨证法丰富内容进行辨证唯物注义观点教育，使学生认识和掌握物理规律。在初中教材中，二力平衡，分子运动论，动能和势能的转化，能培养“对立统一”互相转化的辨证观点；物态变化，能树立量变引起质变的辨证关系，导体和绝缘体，能培养学生内因和外因辨证关系的观点；牛顿第一定律，能培养相对真理和绝对真理的辨证关系。除此之外，教材中还有多处是以物理学史为线索，叙述定律，定律的建立过程，史料中处处充满辨证法。因此，教学中必须善于挖掘教材的辨证主义因素，通过各种教学形式，启发学生思考，与思想教育于教学之中。

2．进行爱国主义教育

挖掘历史资源，结合现代科学成就，进行爱国主义教育。学习惯性时，可介绍汉代张衡正是利用惯性设计制造了地动仪，用来测定地震震源的方向，在讲光的直线传播的内容时，把战国时代墨翟和他的学生做成了世界上第一个小孔成像的实验，第一次能科学解释光的直线传播的故事给学生听，然后和同学们一起做这个实验，从而在听故事和动手实验的过程中达到爱国主义教育的目的。更有说服力的是载人飞船成功发射，“婵娥登月” 等活生生的例子，让学生通过学习看到我国科学技术发展成就，看到祖国的未来，看到学习科学文化知识的重要性，也看到自己为祖国的富强而奋发向上的使命感和紧迫感。

3.进行意志品格教育

情感与意志是相互制约的，情感激励意志，意志能调控情感。这就要求我们在教学中应重视培养学生不怕困难、坚韧不拔、百折不挠的意志，使其能自觉地调节、控制学生意志的方法很多，例如，在实验教学中，一方面使学生在明确实验目的的同时，向学生提出合理、适度、明确的实验要求，加强严格的管理和训练，促使学生形成良好的实验习惯。可以结合学生的实验操作过程向学生渗透爱护国家财产、遵守实验操作规则的教育，以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的学习习惯等。