摘要：学生和老师一直是课堂的重要组成部分，但是现在很多“90后”大学生经常出现上课迟到、早退、课堂上开小差等现象，自我管理意识非常薄弱，其行为严重影响了课堂秩序。本文将对“90后”大学生课堂管理中出现的问题进行分析，并针对以上问题提出相应的解决对策，达到加强课堂管理秩序，让学生在更好的环境中学习科学文化知识。

　　关键词：课堂管理;课堂问题;解决对策

　　课堂是教师组织教学的关键步骤，学生可以通过课堂学习来实现自己的人生目标。但是，现代“90后”大学生课堂教学出现了严重问题，主要表现在学生的课堂纪律意识差、逃课现象多等方面。另外一方面，教师教学的主体意识在课堂中也没有体现出来，从侧面降低了学生学习兴趣。因此，我们除了加强课堂教学管理，还应积极发挥教师教学的能动性，采用多样教学方法对学生进行教学，提高教学质量。

　　一、大学课堂教学管理问题

　　(一)课堂的出勤率

　　在很多大学普遍都存在着这样的一种心理，即大学课堂知识是对初高中知识的回顾。因此，很多大学生越来越不重视大学课中学习，这些学生中就出现了以下两种课堂教学问题。

　　第一，学生在上课时出小差。由于大学课堂很多都是理论课讲述，再加上专业性质不断加强，很多大学生在枯燥的课堂中，思想容易开小差，如：玩手机、看小说等等，这些与课堂无关的活动占据了学生的大部分精力，荒废了学生大量的学习时间。由于，平时对课本学习内容的忽视，在后期想要重新学习时，往往更不上学习进度，使得学习难度大大提高。

　　第二，课堂出勤低。与高中的学习生活相比，大学的生活显得更加丰富多彩。各种社团活动占去了学生学习时间和学习精力，再加大学课堂管理松散，很多学生经常逃课。久而久之，就形成了惯性逃课的现象。

　　由此可见，90后大学生逃课已经成为了惯例，还有些学生虽然没有逃课，但是他们消极的学习态度也是非常不可取的。因此如何改善课堂管理制度，为大学生提供一个更好的学习环境，就需要提上日程。

　　(二)学生的学习状态

　　在任何学习阶段，都可以根据学生的学习状态对学生听课状态进行分类，即分为以下三种：第一，积极的学习态度。此类学生在上课时，通常会认真听讲，按时完成作业，并且在课后去图书馆巩固所学知识。第二，消极的学习态度。此类学生经常出现逃课行为，在课堂时也经常开小差，从而导致他们在其中考试中会出现挂科现象，严重的甚至要进程课程重修。消极的学习态度，让此类学生在大学学习中很难获得有益的收获。第三，自由的学习态度。不同于上述两类学生，此类学生通常在自己感兴趣的课程上表现很优秀，但是对于不感兴趣的课程经常抱以消极的学习态度。因此，此类学生的学习成绩极不稳定，并且有严重偏科的倾向。

　　(三)教师缺乏主体意识

　　国家一直在提倡在课堂中实现创新式教学，这一号召在中小学课堂教学中逐渐落实，但是在大学课堂中仍然延续了传统教育方式。采用自上而下的灌输式教学，在大学这一特殊的教育环境下，很难引起学生学习新知识的兴趣，更别提进行自主学习了。由于大学教师这一落后的教育方式，在纯理论教学课堂上，很难保证学生的学习积极性。

　　二、教学管理问题的影响因素

　　(一)缺乏学习目标

　　在90后学生进入大学后，实现了读大学的梦想。在这一理想得到实现以后，很多学生就丧失了学习目标，开始疑惑大学的学习目的。因此，在宽松的教学下，很多学生缺乏学习动力，这是造成大学课堂教学管理问题的重要原因之一。

　　(二)教学方式落后

　　在大学课堂中，很多教师依旧用着多年以前的教学方式。90后大学生对事物的认知观念已经成熟，落后的教育方式满足不了学生个性化发展的要求，再加上大学课程的枯燥和教学方式的呆板，学生在学习过程中很难得到有效启发。同时，在课程的学习中，老师过分强调学生接受知识的能力，忽视了学生综合能力的发展，导致了学生消极的学习态度。

　　(三)考核方式不合理

　　大学在对学生进行考核时，普遍采用了平时成绩(占30%)和期末成绩(占70%)的考核方式。因此，在平时的学习中只要保证了出勤率以及按时完成作业，平时成绩就可以取得较高的分数。在进行期末考核时，老师为了保证班级及格率，通常会提供考试相关资料，缩短复习范围。通过上述做法，学生可以轻松取得及格成绩，缺失学习压力，导致了课堂教学问题频频发生。

　　(四)校园文化缺失

　　现在很多大学都没有形成自己的校园文化，因此校园文化多偏向物质化。大学生在长期的耳濡目染下很容易形成价值观的偏差。校园文化缺失会极大的影响学生的学习心态，导致很多学生开始忽视课堂教育，追求自身个性发展。在这种校园氛围的影响下，学生会不断地偏向社会性发展。

　　三、课堂教学问题的解决措施

　　(一)增强学习意识

　　为了能够提高学生自主学习能力，学校对学生课堂时间进行了有效的安排。增强学生学习意识主要体现在以下两个方面：第一，在课堂学习中，教师应帮助学生建立学习兴趣，逐步培养学生建立主动学习的学习意识。第二，教师要因材施教，针对不同的学生类型，进行科学合理的辅导，帮助学生建立学习意识，例如：有些学生适合运用“激将法”教学。第三，教师要有“以人为本”的教学理念，深入到学生当中，摸清学生学习习性、兴趣爱好，循循善诱，引导学生从兴趣到主动学习的转变。

　　(二)提高教学质量

　　由于教学方式的落后，很多学生都丧失了学习的积极性。但是大学课堂并不是一个理论知识的传输途径，而是在教师的指导下，让学生“活学”“会学”“肯学”，这样才有利于学生综合发展。教师应该不断的将新的教学方式运营到教学中来，采用学生感兴趣的方式进行引导式教学，实现和学生的共同发展。学校可以开设一些特色课程，让教师积极参与到课程教学中来，以先进的教学模式来吸引学生的目光，帮助学生重新确定学习目标。

　　(三)改善考核方式

　　大学考试的一般方式有两种：考试与考核。考试课程中，学生就会过分的依赖老师划的考试范围，这些固定的答案，限制了学生的想象空间。课程考核标准则更为松散了，很多学生为了能够拿到较高分数，这接从书本上寻求答案。因此，为了提高90后大学生想象力和自主创造力，就必须进行教学模式的改革。

　　在进行考试时，学校可以根据课程内容采用半开卷式的考试模式，这样可以更检验学生对知识的了解程度，半开卷考试模式处于开卷与闭卷之间，但是考试内容却可以非常多样，学生能够在课本的理论知识的支撑下，发挥自己想象力来解决问题。

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