在将来的分组中，我将进一步加强检查，尤其是不定期的检查，因为不定期的检查在心理学的研究中被认为更加有效。另外，还要加强口头检查，在课堂上进行随时检测，以核对小组长记录的真实性。

　　3.组与组之间的不平衡性影响整体效果的提高

　　有些组由于组长比较负责或者说组员比较认真，无论是课堂交流还是课后自我学习和回课，都进行的很认真，但也有一些组，组长和组员都比较随意，所以回课极不认真的现象也有存在。组与组之间出现比较大的差异。个别不认真的组还会影响整个班级的学习效果。

　　在以后的教学中，我将充分重视这种现象，加强对组长的考核，并且辅之以一定的奖励制度，使她们能更好的履行职责。同时，根据小组的学习情况，进行适当的调整，比如说，一个月后，可以适当调整组长或者组员，使每个组都能更好地组合，从好发挥最好的效果。

　　笔者在实施小组合作学习的方式的过程中，深深感受到，在我们的教育教学过程中，学生的潜力是无限的。只要我们注重研究学生的学习特点，研究他们的心理特点，掌握他们学习的规律，采取适当的引导，他们都能成为最好的学习者，都能收到事半功倍之效。

　　[参考文献]

　　[1]浙江省语言文字工作委员会编.普通话培训测试指南[M]，杭州：浙江大学出版社，2004年9月第2版

　　[2]曾琦.合作学习的基本要素[J]，学科教育：2000年第6期，P7

　　[3]庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M]，北京

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