我们有理由为我们的孩子们在数学或其他国际奥林匹克竞赛中取得的好成绩骄傲。但这些人是孩子们中的佼佼者，同时他们是被选拔出来又经过培训的，就像俄罗斯的冰球队一样。他们只有10-20人，而其余人呢?

　　2003年德国在国际学生评估项目研究中，位居第21位。这件事对于国家来说开始成为大众问题，3年之内德国报纸在头版刊登了学校教育方面的一定数量文章，2009年德国上升到了第12-15位。

　　在我们国家对这个问题的讨论还没有上过报刊，尽管它很重要，它指出了我们学校教育的方向。我还要重申，我们在争论是否应该给孩子们放映“红魔”电影，否则，11年级的学生不能身临其境理解读过的课文(国际学生评估项目-2009)，----似乎这极少触动到谁。

　　当然，他们可能会说，我们学校教育不像芬兰，它能稳定地排在前几位。或者给我们孩子们所提的问题不正确，不是他们习惯的那样。或许总是试图弄明白，我们没有走在世界教育的轨道里吗?我们正在朝什么样的方向前进呢?

　　当亚历山大二世在1862年开始思考学校教育改革时，他派乌申斯基.康斯坦丁去瑞士和德国考察。康斯坦丁数年奔走在各学校，端坐在课堂上，力争弄懂在教育方面领先的国家教授孩子们什么和怎样传授。所有这一切他都写在“瑞士教育行”系列篇中。这些文章被老师们、大学生们阅读。那时俄罗斯的学校教育向前大大迈进了一步。

　　我不认为，俄罗斯学校教育现状归罪于国考。加琳娜.科瓦列娃确定，总体上毕业生在国际学生评估项目研究和在国考中显现出的成绩是吻合的。项目管理办公室院士维克多.博洛托夫说，国考只反映了我们学生受过训练的水平，这样的话我们还会像原先一样抱怨镜子吗?

　　2012年进行了例行的国际学生评估项目研究，成绩将在今年夏天公布。但是它们不应该只成为管理办公室院士们开会的议题。要知道这关系到我们的孩子们，更确切地说，我们国家的未来。

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