[摘 要] ：前苏联教育曾是世界上最好的教育，但是今天，俄罗斯的教育水平有所下滑，此现状应归罪于国考吗?今年是国家统一考试10周年纪念日，亚历山大.特鲁申认为，确立国考成果以及总结国考都为时过早，思考在国考这段历史中怎样展现我们对待学校教育及我们孩子们的态度才是务实之举。

　　[关键词]：学校教育;国考;教育实质

　　今年是国家统一考试10周年纪念日----10年前国考开始变为大众化。2003年7万多名毕业生首次参加了考试，随后他们进入到111所高校学习。由此考试引起激烈的社会讨论，到今天为止余温未退。我们也加入这场讨论吗?

　　在俄罗斯教育史上2003年成为一个转折点，近70%的毕业生自愿参加了国考，希望随后立即成为一名大学生，而绕过高校组织的入学考试。当时确定了第一批同意按国考成绩招收毕业生的高校名单。

　　国考试验持续了几年，其始于2001年，结束于2007年，即弗拉基米尔.普京签署了高中毕业生必须全部参加高考的法令为止。这些年，直到今天，国考拥护方和反对方的争论一直就没有停息过，事情甚至到了反对派企图取消高考，为此2011国家杜马举行了两次听证会。

　　多年来争论的事实本身是正常的。教育是社会生活非常保守的领域，10年、12年甚至15年对教育来说都算不上一段时间。发生在我们国家(甚至其他国家)的教育改革都要持续数10年。因此，确立国考成果以及总结国考都为时过早。但今天我们可以做的是，思考在国考这段历史中怎样展现我们对待学校教育及我们孩子们的态度。

　　预想不到的问题

　　国考的反对者非常多，他们在电视和报刊上发布激情讲演，其中有德高望重的大人物，比如，诺贝尔奖获得者若列斯.阿勒费洛夫(Жорес Алферов)直言道：“国考制度应该废除”。虽然数年来拥护方及反对方的争论变得越来没意义，这不是因为狗叫、人杂一种混乱局面，而是因为这场辩论争论的只是局部，而非本质。

　　事实上拥护方或者反对方都没有一条充足理由能回答我们是否需要国考这个问题。因为，国考像任何考试一样，它只是用来检查学生知识的一种方式。我们讨论的是一些次要的东西，追查那些制造愚蠢表述及错题的测试材料的创作者，谩骂警察对考试的监督与屁护体制，但没有触及根本：今天学校教育的实质。

　　这才是我们今天讨论的根本问题。现代俄罗斯教育应是什么样子的?培养下一代是为了什么?它应是打牢基础知识?或是教授运用信息资源的技能?或是和他人的相互合作、和他人建立关系以及帮助他人?或许学校还应培养孩子们经得起社会风浪，做好准备改行，继续学习或是重新学习?其实，欧洲教育指向解决的正是这个课题-----在社会宽松的氛围中人不应依靠国家，而是具备某种使自己摆脱困境的技能。根据这个目标形成所盼的一个传授知识与技能一览表，甚至是一种如何向学习者头脑灌输这些知识的方法。

　　事实上，问题还应更宽泛些。应该培养孩子们什么?敢作敢为、达到自己的目的，克服社会的阻挠，挑战社会的仕途之路，完成蜕变、飞黄腾达?或是看到他们及他们父母生活的尊严，喜爱自己十分平凡的职业并很享受这份工作?今天我们被一群愤怒、怨恨的失败者包围。这种情况发生只是因为一点：这些人不能够和生活赋予他们平凡角色妥协。要知道，他们中的许多人都是具有大学学历的经济学家和律师，他们常常拥有商学院及分校的毕业证。但是，或许盖房子、做幼儿园的理发师或厨师---这是某些人的天赋，而不是生活的失败呢?或许我们该承认这一点，而拒绝学校对特殊人群和失败者进行个人生活评估，今后不再输送大批的外籍工人来我们国家?

　　针对这些问题没有答案，甚至都没有有关此主题的社会讨论。然而全国都在争论：应该划分给某科目多少学时，以哪种形式组织文学考试，是否在学校引进标准的苏联劳动卫国制体育标准，在学校大纲中谁来取代库普林。而最重要的问题我们为什么要把它留给高层领导者裁定，而非教育，也非全国人民来决断呢?就像领导者所讲，将会是这样。似乎，最近来自上层的观点集中于：应该进行爱国主义教育。

　　应该----我们将这样做。

　　什么是程序主义

　　1991年 10月苏联垮台不久，在敖德萨市举办了全苏教师代表大会。大会在阿勒迪亚当地文化宫的一座白色蘑菇状的被民间称为“淡色毒菌”大楼里举行。在入口处迎接代表们的是一张敖德萨幽默形象的招贴画：“祝你们身体健康，就像你们教授我们孩子们知识那样”。

　　对大会来说开会理由是那样的严肃。教师创新团队(阿莫纳什维利、图别里斯克、卡拉果夫斯基、李森科娃、伊林等)提议对重要问题展开讨论：他人应该教会孩子们什么?四季交替，苏联政权消亡，进而苏联学校教育也成为过去。因此问题不仅对教师本身，而且对整个国家都非常重要。

　　讨论没有进行下去，大会就这样没有触及到重要问题，而陷入选拔“领导机构”的程序中，一位代表一针见血地把它称为“程序主义”。这是逃避解决重要问题的最好办法，让一切都保持原样。

　　岁月逝去，许多被称为革新者的教师们都已离世。有关协作教育学的讨论也被遗忘。提醒大家的是，当时教师们一直在为学生远离对创造性功课进行满堂灌而绞尽脑汁，仔细探讨在认知过程吸引学生的操作法。今天协作教育学的人文态度被遗忘，甚至有些被嘲弄。好的教育值钱，因此家长和孩子们剩下的动机只有一个：花最少的钱而获取最大信息量的知识。谁又能说，他们不对呢?

　　但是我们照样也没能弄清这一问题的意义：今天应该教授孩子们什么?我们酷爱各式各样的战役，因此把电脑搬进了各学校，现在又更换为电子笔记本和电子教科书。我们讨论“100个优秀电影”名单，或者我们讨论，文学课上孩子们应该了解哪些作家?问题出来了：高尔基还是布尔加科夫?但谁也没去思考：今天的孩子们需要这个或者那个的原因和目的。

　　明白为了什么是重要的。如果我们希望我们的孩子们在成长中受到爱国主义教育，就让我们阅读、背诵和记住莱蒙托夫的诗“我热爱俄罗斯......”。诗里一切写得都很明白，这些应当走进孩子们的心灵。如果你不想让你的学生整个学业都忙于奔官，请阅读、讨论涅克拉索夫的诗----他嘲笑这个阶层，使得善于思索的人羞于去奔官。但遗憾的是，现在学的诗越来越少，进而写的诗也很少。

　　有关怎样检查孩子们的知识水平问题-----退居第二位，甚至末位。在测试卷中要么写篇作文，要么回答问题。如果教师最终能够思考，他们应该教今天的孩子们其他点什么知识，那么问题本身或者作文题目将会是另外一个东西。

　　苏联教育曾是世界上最好的教育

　　当没有开始把它和其他国教育相比较时，我们总这样认为。从2000年起我们国家参加了国际教育成就评价协会及国际学生评估项目的定期国际研究。第一项有关低年级的教学训练，第二项-----针对中年级及高年级的。我们四年级的学生在国际教育成就评价协会中表现出高于中等水平的稳定成绩。而国际学生评估项目的成绩使人感到压抑。这项研究在3年内进行1次。2000年我们的学生位居第20-21名，2009年在65个国家中我们滑到到第41-43名，在“读者的基础知识”这一项中，1000分钟我们只得了459分。这些数据是教育内容研究院项目管理办公室教育质量评估部的领导加琳娜.科瓦列娃所做的。

 1/2    1 2 下一页 尾页