摘要：独立学院能否在激烈的高校竞争中站稳脚跟，关键在于能否培养出受社会欢迎的应用型人才，其核心竞争力是办学水平和办学质量。人才培养目标与人才培养模式是办学水平和办学质量的核心要素，是独立学院教育活动的出发点和归宿点，也是独立学院定位的具体体现。独立学院应找准定位，以专业建设为龙头，以教学改革为重点，以培养应用型人才作为根本任务，形成自身的办学特色。

　　关键词：独立学院;培养目标;培养模式;办学特色;教学基本建设

　　江苏科技大学南徐学院共设置23个本科专业，在校生6000余人，是一所以船舶行业为特色，以工为主，工、经、管、文等学科协调发展的独立学院。自2002年来，学院就一直致力于人才培养工作，逐步明确了办学指导思想、办学定位及人才培养的目标与规格，建立了健全的本科教学体系，不断探索和创新人才培养模式与机制，人才培养质量稳步提高。

　　立足学院实际，科学定位，明晰人才培养目标与规格

　　独立学院是中国特色的民办院校，政府对它的定位是本科教育的补充。这既是高校本科招生规模上量的补充，更是人才类型上质的补充。它培养的人才以本科层次为主，同时又要与其它公办院校的人才培养形成异质竞争 。在高等教育大众化背景下，质量观的多样化逐渐得到广泛的认同，不同类型、不同层次的大学其定位不同，独立学院人才培养的高质量就是达到其人才培养的目标与规格，满足社会对特定层次、类型人才的需求。

　　独立学院在办学指导思想与人才培养目标定位及建构人才培养模式时，应坚持以下三点：第一要紧密结合独立学院的办学模式和运行特点。可以充分利用和挖掘办学合作单位的资源，通过“定单培养”、共建实验室、共同研发新产品等，将社会资源化为教学资源，提高学生的技术应用和创新能力。第二要符合学生群体的能力和知识特征。独立学院学生群体的基础知识和学习自觉性一般不如母体学校学生，但学生的综合素质较高，社会活动能力、动手能力和运用知识的能力较强，他们的创新活动也较多地指向实际活动而非基础理论。从他们的知识、素质和价值取向看，比较适合培养为本科层次的应用型人才。独立学院不能以生源质量相对较差为借口，降低独立学院人才培养规格。独立学院的办学层次是本科，我们必须死守本科人才培养规格和要求这条底线。第三要坚持“一切为了学生成才”的宗旨。充分尊重学生的个性发展，确定学生在教学过程中的主体地位，在实施教育过程中，充分调动学生学习的主动性，促进学生整体素质均衡、和谐发展 。

　　南徐学院在十年的办学实践中，形成的办学指导思想、人才培养目标和模式定位是：

　　(一)办学指导思想

　　稳定规模，完善条件;科学管理，注重内涵;提高质量，创新发展。

　　(二)人才培养目标

　　培养志向高远、身心健康、基础知识够用、专业基础扎实、应用能力突出、综合素质良好、创新发展有潜质的应用型人才。

　　(三)人才培养模式

　　1.“三结合”的应用型人才培养途径

　　学院在应用型人才培养中，构建了毕业证书与职业资格证书双证结合、学校与企业共同培养的校内校外结合、大类招生培养与实验班培优结合的“三结合”特色培养途径。

　　2.“五位一体”的教学质量监控机制

　　学院构建了母体学校教务处、母体学校教学督导组、学院教学指导委员会、学院教学督导组、专业负责人“五位一体”的教学质量监控机制。把南徐学院的人才培养质量监控纳入母体学校人才质量监控体系。充分利用母体学校优质教育教学资源，全面延伸有效的教学质量监测和保障机制，积极探索建立新的应用型人才培养模式。

　　3.以“基础+应用”为特征的理论教学体系

　　在理论教学体系上，适当减少课程门数，整合课程内容，突出专业主要课程，把加强基础与强调针对性有机结合，突出适用性。课程设置“削枝强干”，一方面适当精简课程，以突出针对性;另一方面强化专业主要课程的教学，以弥补“三本”学生基础相对较差的不足。

　　优化专业结构，修订人才培养方案，凸显办学特色

　　专业设置是人才培养模式的重要标志，直接影响着招生、培养和就业等各个方面 。专业建设是独立学院教育教学工作的基石和龙头，教学改革是独立学院教育教学工作的重点，培养应用型人才是独立学院的根本任务。

　　(一)科学制定专业建设规划，优化专业结构与布局

　　学院成立了“专业建设指导委员会”，负责专业的规划、论证、申报、调整等工作。学院先后制定了“十一五”与“十二五”专业建设规划，明确了学院的办学目标定位、办学层次定位、服务方向定位、办学特色定位等。“十二五”期间，将通过强固传统专业、注重特色专业、扶持新增专业，做实专业建设。学院现有的23个专业中，80%以上是母体学校优势学科专业，60%以上是工科专业，近70%专业具有鲜明的船舶行业特色，围绕船舶行业设置了配套的船、机、电及信息类专业，其中船舶与海洋工程、轮机工程、材料成型与控制(焊接方向)3个专业，属江苏省独立学院独有。

　　(二)加强组织领导，全面实施专业负责人制度

　　2010年11月学院先后下发了《江苏科技大学南徐学院专业负责人工作职责》(南徐院[2010]35号)、《关于聘任江苏科技大学南徐学院专业负责人的通知》(南徐院[2010]36号)，23个专业全部聘任了熟悉专业发展方向，承担专业骨干课程，教学水平和学术水平高的教授或具有博士学位的副教授担任专业负责人。

　　学院每年发放专业负责人工作手册，要求专业负责人完成的工作任务全部记录在案;在每学年结束时，专业负责人提交工作总结与工作手册，学院依据考核指标体系进行考核，评比出一、二、三等核发津贴。

　　(三)夯实专业建设基础，科学修订人才培养方案

　　为进一步强化办学特色，学院主动适应地方经济和社会发展的需要，遵循“素质教育、创新教育、终身教育”的教育理念，紧紧围绕“基础知识够用、专业基础扎实、应用能力突出、综合素质良好、创新发展有潜质”的应用型人才培养目标，科学制订具有创新意识、能适应社会发展需要的人才培养方案。

　　在培养方案执行过程中，学院坚持对培养方案的定期修订制度，使之更好地适应经济社会发展对人才的需求和高等教育教学改革的趋势，坚持做到四年一轮的大修订，每次修订前能组织各方人员开展各级各类的调研，在充分调研和研讨的基础上，学院提出修订培养方案的原则意见，组织学院的教学指导委员会成员、专业负责人及专业教师进一步的研讨学习，每次大的修订工作历时一年多。

　　(四)结合专业抽检，扎实推进专业自查自评

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