《贵州教育》第12期

　　5

　　中学语文阅读教学中的语感培养

　　3400字

　　2010年12月

　　《贵州教工》第12期

　　6

　　关于农村中小学教育质量的家庭教育因素分析

　　2300字

　　2010年12月

　　《贵州教育科研》第6期

　　7

　　观察是写好作文的基础

　　1600字

　　2010年12月

　　《考场作文》第12期

　　8

　　浅谈教师批改作文向学生批改作文转化“四步曲”

　　3000字

　　2011年5月

　　《贵州教工》第5期

　　9

　　《基因畅想》教学设计

　　2500字

　　2012年5月

　　《遵义教育》第3期

　　10

　　初中素质作文训练体系之材料积累研究

　　6000字

　　2012年1月

　　《贵州教育科研》第1期

　　11

　　重视人格塑造，培养学生写作能力

　　3000字

　　2011年7月

　　《大观周刊》第14期

　　12

　　试论语文课堂教学中的法制教育渗透

　　2500字

　　2011年12月

　　《贵州教工》第12期

　　13

　　浅谈初中作文教学中如何发挥学生的主体作用

　　3000字

　　2012年8月

　　《贵州教工》第8期

　　②改变了写作目标的单一性和封闭性。组织学生走进多彩生活，在生活中积累，在积累中生活，在写作中运用，构建能够让学生宽松、自由、自主地认识生活、体验生活和思考生活的氛围，使他们从内心里产生写作的激情与需要。

　　③引导学生用个人独特的语言表达个人独特的思想认识。在作文教学实践中，培养学生良好的写作心态，唤醒学生的“自我存在意识”和“主体意识”，我手写我心，在此基础上，教育学生“诚实做人，真诚为文”，写出个性鲜明的文章。

　　4、构建了崭新而富有实效的作文材料积累体系，开创了作文教学新局面。

　　首先，形成了从积累到运用，从材料到片段，从片段到作文的作文教学模式。在每一次的作文教学中，立意选材、谋篇布局、表达方式、修辞运用、个性表达等方面，教师的指导各有侧重。其次，重积累，但更重积累的有效性指导和对积累的运用过程的指导。让学生在对生活的观察中，在对经典的阅读里，在自主合作学习和作文批改时，或摘抄、或背诵，从而形成丰富有效的积累，形成了“写作(内在驱动)——阅读(观察)——思考(甑选)——积累(摘抄和记忆)——运用(完成写作)”材料积累体系，丰富和充实了 “教师指导——学生积累——自主写作——互动评改——师生小结——补救升华”六个基本教学流程。

　　五、推广价值

　　我校的“初中素质作文训练体系材料积累研究”在全市内范围内产生了辐射示范作用，该研究及成果得到了相关领域的专家热情肯定。

　　实践证明，要想很好地贯彻新课标精神，只有充分尊重学生的主体地位和个性特征，把握材料积累的方法，遵循观察——思维——表达的作文教学规律，释放学生的创作潜能，促进良好学习品质的形成，我们的素质作文教学效益才会在更大的范围内，更深的层次上产生质的飞跃，才能保证素质作文教学目标的达成。作文教改的天地广阔，其奥妙也无穷无尽，我只是做了一些粗浅的尝试和探索，尽管我校的“初中素质作文训练体系材料积累研究”只是初中语文整体改革实践大地上吐出的一棵新芽，它还非常稚嫩，但毕竟顶着露珠，迎着朝阳，透着生机，传递着希望。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我有信心在未来的征程中继续扬鞭奋蹄，再续新篇!

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