【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 初中生物；表现性评价；案例
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

小组一：
成员：王琪铃、张恬、陈泓睿、蔡怡菲
课题：《废电池所造成的伤害》
分工：王琪铃：调查《人们对废电池的危害的了解》，查找相关Flash
      张  恬：查找关于废电池的危害及电池的组成
陈泓睿：完成探究实验《废电池对植物的影响》
蔡怡菲：查找废电池对人体危害的资料
内容：日本废电池事件、废电池污染环境的途径、废电池各元素的危害、“废电池对生物不利影响”的实验探究、废电池的回收现状及对策、问卷调查、结束语
小组自评得分97分，班级评价得分88.9分，教师评价得分92分，评价等级为优秀。小组反思：小组成员分工明确，选题合适，因为是第2个小组上台，演讲时间上控制比较合适（第一个小组超时5分钟，扣分明显），同学的反应还不错！问卷调查的范围偏小了一些。教师点评：选题合适，学校有专门的废电池回收箱和专题讨论，切合实际；演讲和展示内容包括废电池危害事件、废电池相关的调查问卷、实验探究、防治措施和对策，内容充实，资料丰富，有感染力，演讲具有一定的效果，时间控制适当，小组分工明确有效，课题研究的模式和过程值得肯定。
小组二：
成员：庄蕴菲、罗培文、杨雅庆、王绍锬、吴陈杰
课题：《赤潮》
分工：罗培文：赤潮简介
      杨雅庆：赤潮的发生原因
      庄蕴菲：赤潮的危害
      王绍锬：我国赤潮
      吴陈杰：赤潮的监测及防治
内容：赤潮简介、赤潮产生的原因（海水富营养化是赤潮发生的物质基础和首要条件；水文气象和海水理化因子的变化是赤潮发生的重要原因；海水养殖的自身污染亦是诱发赤潮的因素之一）、赤潮的危害（对海洋生态平衡的破坏；对海洋渔业和水产资源的破坏；对人类健康的危害）、人类活动与赤潮、赤潮的防治与监测、结束语
小组自评得分94分，班级成员评价均分82.3分，教师评价得分80分，评价等级为良好。小组反思：内容过多，好图片不够。又因为前面做了一个重复主题的课件，后面选择的课题和课件没有足够的时间让小组成员熟悉。教师评语：小组选题比较适当，准备的内容也比较充实，但是内容过多，没有很好地突出重点；涉及的专业名词比较多，部分同学不理解；课件熟悉程度还有待提高。小组的自我评价分值偏高，与班级评价及教师的评价有一定偏差。
小组三：
成员：冯欣埕、张鑫渟、沈安澜、林倩瑜   
课题：《人类猎杀动物对自然环境的影响》
分工：张鑫渟、沈安澜、林倩瑜分别查找珍惜动物的资料，并制作幻灯片；冯欣埕查找人类猎杀动物情况并整合幻灯片。
内容：濒临绝种的猫、鸟类与生物链（麻雀和渡渡鸟的例子）、虎鲸数量的减少、人类与动物的关系及保护动物。
小组自评得分81分，班级成员自评70.2分，教师评价得分65分，评价等级为合格。小组反思：主题不够鲜明，虽然分工明确但由于时间关系，没有充分准备。教师点评：小组选题具有可行性，但内容和课题不太贴切，几个模块没有很好地为主题服务，有临时拼在一起的感觉；演讲过程中时间分配不太合理，个别组员在讲台上只是对者PPT朗读而没有演讲，听众效果不是很好，建议小组选题以后多围绕主题来充分准备内容和材料并熟悉课件。也存在小组的自我评价分值偏高的现象，小组成员的自我认可度较高。
六、表现性评价的启示
本次表现性评价活动，学生小组分工具体、任务明确，参与面高。学生积极参与调查分析、课件制作、课堂汇报的过程，绝大多数学生从小组合作、资料分析运用、思维能力、表达能力等方面的能力得到了锻炼和提高。本案例的评价活动为表现性评价的实施带来启示。
表现性评价的有效进行离不开教师的目标导向和及时指导。评价目标和表现性任务要根据课程标准的要求和学生的特点，学生能够独立或在老师的指导下完成任务，太难或者超出学生可用资源的任务学生无法完成；教师要对学生的小组分工和进度及时追踪和指导，否则学生的课堂表现将会打折扣。表现性评价离不开学生的积极配合，如果没有课前的认真准备、课堂的积极展示，课堂汇报表现将深受影响，表现性评价的目标将无法完成。
通过表现性评价，可以增进学生与他人的交流与合作，可以使学生及时评价自已的学习状况，针对性地解决调查、汇报中的问题，激发学习生物的兴趣；也可以使学生反思自己的学习方式，改变只重视知识内容的学习倾向，从而强化技能的学习和掌握；还可以使学生体验到学习知识的实际意义，关注社会问题，体现新课改中的情感态度与价值观。教师可以通过表现性评价把教学和评价结合起来，使教师更好地了解教学中存在的优势与不足，有利于教师的专业化发展。表现性评价代表一种新的评价理念，适时开展表现性评价将有利于实现素质教育目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 徐岩，吴成军. 中学生物学科中的表现性评价及其实例[J].课程·教材·教法.2011(8):75-80
[2] Richard J Stiggins.促进学习的学生参与式课堂评价(第四版)[M].北京:中国轻工业出版社,2005:155-187
[3] 王小明.表现性评价:一种高级学习的评价方法[J].全球教育展望.2003 (11): 50
[4] 万伟，秦德林，吴永军.新课程教学评价方法与设计[M].北京:教育科学出版，2004:70-71
 
附录：三个小组评价得分量表
小组一
小组自评：

	分数	优秀	良好	及格	不及格
主题鲜明，内容充实，资料丰富（30分）	30	√
课件精彩，图文并茂，有感染力（30分）	30	√
演讲层次分明，声音洪亮，有感召力（20分）	18	√
小组分工明确，合作有效，展示小组合力（20分）	19	√
总评(画“√”)	97	√

 

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