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正文：
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教师：这两位同学回答的很好，他不但发现了问题，还通过电脑进行验证自己的想法，最后给出了证明，这种做法值得我们每一个人借签。
教师：现在，我们来归纳总结我们发现的指数函数的性质主要有那些？
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教师：通过本节课的学习，你对指数函数有什么认识？你有什么收获？
教师对学生的回答给予积极评价，总后总结本节主要内容：
（1）指数函数图像（分两种情况）：
（2）指数函数性质（分两种情况）：
最后教师布置课后作业：课本58页习题2．1A组第5题。
在传统教学中，由于技术条件的限制，通常是在教师的要求下，学生用“描点法”作出有限的几个特殊函数的图象，然后就让学生观察这几个图象来讨论指数函数的性质。在这样的教学过程中，学生对于为什么要画这几个函数的图象，为什么有限的几个函数图象就可以代表一般的函数图象，为什么把分为和这样两类，都是不得而知的。为了使学生能够主动研究指数函数的图象和性质，教师可以充分利用《几何画板》提供了互动的环境，先引导学生随意的取值，并在同一坐标系内画出它们的图象，然后把底的连续动态变换展示函数图象的分布情况，这样就会使学生比较容易地概括出函数的性质。
这种利用《几何画板》“实验数学”的教学模式下，不是由教师通过具体例子教给学生数学结论。而是利用《几何画板》与学生共同探讨问题，数学结论来源于学生的动手操作，对实验的观察，对数据的度量、统计与分析，对各种情况的归纳总结，课堂上学生自始至终保持着浓厚的学习（研究）兴趣，不再把学习数学看成负担，激发了学生自主学习的激情，增强了学好数学的信心，享受着学习数学的乐趣。学生通过动手操作，使学生的实践能力、观察能力、归纳能力等都得到很好的锻炼，大大提高课堂效率，进而起到事倍功半的教学
效果。
 

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