3、画一画

　　绘画是学生喜欢的一项活动，学生在英语作业中画一画，既注重了学科间的融合，又使学生在绘画的快乐中完成了作业。在学习了Book5 Unit 1 My new teachers笔者让学生画一画自己的老师，然后用上本单元所学的会话及以往所学的知识进行介绍，请伙伴们猜一猜，画上的是哪位老师。学生的兴致很高，之间还会相互调侃“The P.E. teacher is too strong. The math teacher is too ugly. The art teacher looks very sad. Why? Because your picture is too bad. You should practice your painting…”学生们既锻炼了口语表达能力，又巩固了本单元的重要内容，相互间还切磋了画技，真是一举多得。

　　动一动

　　在PEP人教小学英语教材中，每个单元的C部分会有一个Task time要求学生动手制作的作业，有些老师觉得这个环节太费时而选择跳过这块内容，笔者则把Task time与单元主题作业结合起来。学习了Book 5Unit 3 What’s your favourite food?笔者要求学生 Make A School Menu这种制作类的作业，让学生享受到了I can do it in English!的乐趣，变机械学习为有意义的学习，培养了学生的动手能力，体会了生活情趣。

　　5、编一编

　　学习是为了运用，在运用的过程中充分发挥学生的创新思维能力，增强学生的语言表达能力。学习了Book 5 Unit 2 My days of the week一周七天后，笔者要求学生将原来的中文课程表译成英文课程表，并请学生帮学校用英语设计一张课程表，设计最合理的课程表将被采纳，贴在教室里。这样本单元最重要的词汇一周七天和各学科名称通过这一有趣的作业学生都复习到了，这比让学生抄上几遍效果要好得多。

　　6、合一合

　　整合单元知识，这是个学习的好习惯。每学完一个单元，笔者都鼓励学生围绕该单元的知识点分组编写英语画报或者编一个课本剧。小组之间比一比看哪一组的英语画报、课本剧内容丰富、形式新颖。学生把学过的知识以英语画报、课本剧为载体展示出来，有助于学生积极主动地分析归纳所学内容，温故知新。学完 Book4 Unit3 Is this your skirt?有一组学生设计的课本剧是“最佳服装设计师”，这个剧本融合了本课的语言知识点，并把语言运用到现实生活中，活化了教材内容。

　　(二)“创新” 充分发挥学生的创新思维

　　学生不是顺应老师的配角，而是具有主观能动性的人，他们具有极大的潜能，也具有成人想象不到的创造力和想象力。因而，教师在设计作业时，应该充分利用学生的这些优势，考虑他们的兴趣特长，让他们自主地选择作业。学习了Book3 Unit3 My Friends 后，笔者设计了以下几项作业：

　　①爱绘画的你，不妨根据好朋友的特征画一画My Best Friend

　　②爱唱歌的你，不妨用你动听的歌声唱一唱歌曲 Friends

　　③爱写作的你，不妨用英语写一篇小短文介绍你的好朋友。

　　④爱表演的你，不妨把课文改编成英语短剧，表演给你的同学看。

　　⑤爱观察的你，不妨好好观察你的好友，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜一猜。

　　以上5题，学生可根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。这一组作业设计包含了唱、演、画、讲等多种形式。既给爱唱、爱演的学生提供了表演的平台，又给爱画、爱写、爱观察的学生预留了展示自己的空间。这种作业形式打破了常规，鼓励学生展示自己的风采，也有利于学生的创新思维得到充分的发挥。但对于难度较大，时间跨度较长的作业，往往学生一个人当天完成不了，可采用小组合作，或在家长的配合下完成，这样不仅能更好地提高作业质量，还可以培养学生的合作交际能力。

　　(三)“关情” 关注学生情感及合作意识的培养

　　新课程标准实施以来，教师们很关注学生的情感。每逢重要的节假日，许多老师都会让学生制作贺卡，并写上祝福语。然而由于小学生的英文词汇量少，很多语句很难用英文的形式进行表达，因此贺卡上的内容大部分是学生通过网络搜索所得，学生大多不解其意。笔者会尽量引导学生结合单元学习内容设计制作贺卡。在学习Book5 Unit4 What can you do?时恰逢感恩节，笔者就让学生结合该单元主题I’m Helpful. I can...设计一张感恩卡，同学间可相互帮助，使制作出的贺卡更精美。

　　Mum! I’m Helpful!

　　Today is Thanksgiving Day.

　　I can help you.

　　I canclean the window.

　　Mum! I love you!

　　学生看着自己的作品作为礼物送出而沾沾自喜，充满成就感。只要教师做一个有心人，就可以将情感关注和单元学习内容很好地结合起来。

　　三、 自主选择 享受成功

　　教师布置作业首先要面向全体学生，其次难易程度要适中，让学生“跳一跳就可以够到”，如果太难学生会失去自信，太容易学生会没有成就感，且学生的学习能力各不相同，因此，笔者坚持树立“弹性”意识，充分考虑各个层面学生的学习需求，设计出贴近生活的“自助餐”式英语作业。“自助餐”式作业分成A、B、C三类“套餐”：“套餐A”偏重于基础知识的巩固和积累;“套餐C”偏重于理解、想象和综合运用;“套餐B”介于二者之间。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，在完成作业过程中有所收获，都能享受到成功的喜悦。

　　学习了Book6 Unit3 My Birthday PartB Let’s learn为了帮助学生巩固本课的重难点：序数词1-20及其缩写形式，以及能用英文表达具体日期，笔者设计如下自助餐式的作业：

　　作业

　　套餐

　　作业内容

　　设计意图

　　套

　　餐

　　A

　　①小小模仿家：听读P31 Let’s learn的录音

　　②比一比：与伙伴们一起说一说节假日的英文表达，比一比谁说得既多又准

　　听录音让学生模仿纯正的语音、语调。

　　比赛的方式激发了学生的求知欲望。

　　套

　　餐

　　B

　　①小小模仿家： 听读P31 Let’s learn并录入Personal Tape

　　②小小调查员：采访同学、朋友及家人，了解其生日，寻找生日最多的月份。

　　以自我录音的方式引起学生对语音的重视。作业中隐含着情感熏陶，关心父母，关爱他人。

　　套

　　餐

　　C

　　①小小模仿家：把序数词儿歌录入Personal Tape

　　②小小表演家：观看视频，模仿表演

　　http://www.tudou.com/programs/view/tWxZYQhDFTY/

　　拓展延伸教材，达到语言和文化的充分结合。鼓励学生通过不同途径查阅资料，培养学生自主学习的意识。

　　这样的作业设计使每个层次的学生都能有质量地完成作业，品尝到学习的快乐，从而获得成就感，成为他们学习英语的一种动力。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进好好学习的愿望。”不过，教师给了学生自主选择套餐机会的同时，也要引导学生学会正确评价自己，正确认识自己的英语水平，教会学生选择适合自己的作业套餐，从而完成学习任务，达到每个人的最近发展区。一般来说基础好、能力强的学生可选择套餐C，中等生可选择套餐B，基础较差的学生可选择套餐A。分层和选择相结合，让学生在自主选择套餐作业的同时提升他们的学习主观能动性。

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