【内容提要】: 作业是课堂教学的有效延伸和补充，也是帮助学生巩固课堂学习效果的重要手段。根据PEP小学英语教材的特点，本文提出一种新的作业模式——“单元主题作业”。其核心是从整体去设计作业，凸显单元主题，关注课时作业的衔接;作业形式多样，学生快乐地完成作业，体验乐趣;分层设计，发挥学生主观能动性，有质量地完成作业，享受成功。

　　【关键词】：单元主题作业 整体 形式多样 分层

　　【正文】

　　作业是课堂教学的有效延伸和补充，是巩固知识、培养能力的重要环节，是课堂教学的一个“窗口”。所以，没有作业是不行的。但在平时教学中，由于小学英语教师任教的班级多，有些老师还要跨好几个年级，有时教师布置作业会比较随意，没有从单元主题的角度整体设计作业，而是单纯地以课时为单位进行设计，各课时彼此孤立，趣味性及综合性不强。

　　小学英语PEP教材的编写思路是话题---功能---结构---任务。针对教材特点，笔者尝试着设计“单元主题作业”。其设计核心是以单元话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，学生通过完成围绕单元主题的作业，得到对语言的亲身体验，形成对单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵。下面笔者就结合教学实例谈谈自己的一些做法。

　　整体设计 凸显主题

　　PEP教材每个单元都有一个主题，而每个单元又分为“A、B、C” 三个部分，主要有main scene、Let’s start、Let’s learn、Let’s chant、Let’s talk、Let’s read、Read and write、Let’s check、Pronunciation、Good to know、Story time等模块，教学模块非常清晰，都是围绕着单元话题展开，由词汇到对话，再到语篇，循序渐进，把语言知识有机地联系在一起。笔者在作业设计时，会整合分析单元知识，突出单元主题，并关注课时之间的衔接，使作业呈现阶梯型，从知识的巩固到技能的训练，再到综合能力的培养，循序渐进，由易到难，逐步深入，帮助学生构建英语语言知识体系，更好地巩固课堂教学内容。

　　PEP5 Unit4 What can you do? Part A作业设计如下：

　　课时

　　作业内容

　　设计意图

　　单

　　元

　　课

　　前

　　预

　　习

　　①根据单元主题图、词汇表及重要词句想一想本单元的主题。

　　②家里的家务都是谁做的?你会做吗?

　　让学生了解自己在生活中、家庭中的角色，是不是能够帮助父母做些力所能及的事情，培养学生讲卫生、爱劳动的好习惯。通过这种开放性的作业，留给学生探究的空间。

　　第

　　一

　　课时

　　自 ①Read and write：朗读P46 Let’s learn并抄写、背诵四会词组。

　　自 ②Let’s chant根据P44 Let’s chant 运用本课所学五个重点词组和句型：

　　What can you do? I can …创编趣味歌谣。

　　让 基础作业不可少，通过抄一抄、抄、背一背及时巩固课堂教学 学内容。学生创编chant， 操 操练本课语言难点，而不觉 枯燥乏味。

　　第

　　二

　　课

　　时

　　①朗读对话：分角色朗读P47 Let’s talk

　　②采访调查表：We love housework!

　　采访三四位同学、朋友或家人，看看他们能干哪些家务，在相应栏内打“√”，请尽可能用英语交流。

　　A: What can you do?

　　B: I can…

　　A: Great! You’re helpful.

　　housework

　　name

　　sweep the

　　floor

　　cook the

　　meals

　　clean the

　　bedroom

　　empty the

　　trash

　　water the

　　flowers

　　学习英语的最终目的是为了交际，在熟悉对话的基础上给学生布置一个实践型的作业，让学生在与同学、朋友或家人探讨家务这一生活主题的过程中实际运用语言。

　　第

　　三

　　课

　　时

　　①Read and write：小组合作分角色朗读P48 Read and write 并抄一抄、背一背四会句子。

　　②一周家务表:I’m helpful! 争当勤劳小帮手，设计一张一周家务表，帮助辛苦工作的父母亲分担些力所能及的家务吧，注意运用所学的家务词汇正确书写。

　　I’m helpful!

　　Sun

　　Mon

　　Tue

　　Wed

　　Thu

　　Fri

　　Sat

　　sweep the floor…

　　在学完Mother Goat生病，小动物们积极帮助她做家务这一课时后，学生们应该有所触动：帮辛苦工作的父母分担些家务。因此可让学生设计一张家务表，并用英语向同学或者父母介绍。

　　PartA的作业设计都是围绕家务这个话题，每一项作业与课堂紧密结合，既是课堂的延伸，又是下一次教学的预备，每一项任务都有相应的目标，帮助学生加深对主题的认识，提高对该主题的表达能力。

　　二、形式多样 体验乐趣

　　有些教师随意布置的作业，往往是抄写单词、句子;听录音、读课文;做课堂作业本。这种枯燥的作业方式久而久之会使学生失去学习兴趣，造成一些学生做作业时不动脑、不动口，其结果是写得多、说得少、学得累、改得苦、效果差。所以教师必须对单元主题作业进行多样化设计，使其具有英语学科的特点，充分发挥学生的创造力和想象力，体验作业中的乐趣。

　　(一)“求活” 改变传统的作业形式

　　千篇一律的作业形式，使作业成为学生的沉重负担。多样化的作业设计，可以调动学生学习的积极性，引导学生开展自主学习。教师可结合绘画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与作业联系起来，使作业更富有趣味性和吸引力。

　　1、集一集

　　笔者经常鼓励学生在生活中寻找和搜集英语信息，通过实践性任务活动架设语言与生活之间的桥梁。学习了 Book4 Unit3 Is this your skirt?笔者就让学生寻找服装品牌的英文名：NIKE(耐克)、ADIDAS(阿迪达斯)、PUMA(彪马)、KAPPA(背靠背)、BOBDOG(巴布豆)、MICKEY(米奇)… 鼓励学生随时留意、收集、摘抄生活中的英语。学生对于自己能发现并学到这么多身边的英语而感到欣喜，这样不但可以增长知识，还能培养其良好的学习习惯和自觉学习的意识。

　　2、查一查

　　引导学生学会使用现代化网络技术及学习工具，既解决了学习中遇到的问题又培养了学生自主学习的意识。五年级学生在学习eggplant这一单词时，有学生提出了疑问：为什么茄子是由egg和plant这两个看似毫不相关的单词组成?笔者并没有直接在课堂上解释学生的困惑，而是引导学生通过网络媒体或查字典的方式试着自己找答案。结果第二天英语课上，学生们纷纷举手，急于汇报他们查到的结果，原来这单词的来历是“紫色的茄子大又圆，好像树上挂鸡蛋。”

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