【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 新课改；小学数学；复习课；教学模式
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正文：

第四，授之以渔，教给方法。
复习课的主体是知识的再现，就是学生将已学过的知识不断提取的过程，因此教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，或通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆；或授之以渔，教给学生利用课本知识实际问题的方法。比如在培养学生的计算能力上。有的学生到了六年级，连基本加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。然而，老师却普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。其实，要解决类似问题，教师可以首先要让学生观察式子，进行分析，看是否能用简便方法，其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法，还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，教师不断地反馈教学，让学生把知识掌握了，应用更灵活，计算准确率就高了。
第五，动手操作，注重参与。
在教学中，教师可以通过开展一些综合实践活动、游戏活动，促进学生进行梳理知识和应用知识，教师则通过学生在活动中的所使用的数学方法来判定学生掌握和应用知识的情况。此课型操作重点是让学生说出自己在活动中利用了哪些数学知识和数学思想方法，贯通知识之间的联系。比如：学完长方体表面积计算后，就组织学生对本班教室墙壁粉刷涂料做预算方案，学生们通过自主咨询、了解市场行情，自主测量、自主设计、自主计算，不仅熟练掌握和综合应用数学知识解决生活中问题，培养学生社会实践能力，而且激发学生热爱数学的积极情感。
总之，小学是义务教育的初级阶段。作为一个阶段结束前的复习是十分重要的。正如周玉仁教授说过的：“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚”。即一方面是对书本知识“由厚到薄”的要点提炼，另一方面是根据要点实现“由薄到厚”的创造发挥。所以，小学数学复习课教学要充分体现“以学生发展为本”的教育理念，创设轻松的学习氛围，把学习的主动权还给学生，尊重学生的个体差异，采取灵活的教学方法以及不同的学习方式，更好地让学生理解和掌握所学的知识。此外，教师在复习课中力求做到：知识让学生疏理、规律让学生寻找、网络让学生建构，对错让学生判断、成功让学生体验！使我们的复习课真正实现：抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。从而保持学生整体学习在小学阶段的共同进步，促进学生可持续发展。
〖参考文献〗
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[5杨巨梅.谈小学数学教学中的学生思维训练[J].长春：小学时代：教师版，2010年第01期
 

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